Parece ser creciente el interés de didactas y profesores por la enseñanza del tiempo histórico. A pesar de ello, es significativo que un 84% del profesorado de historia de Secundaria de la Comunidad de Madrid (CAM) estime que en sus alumnos hay importantes carencias de aprendizaje temporal, aunque el 60% de ellos no esté dispuesto a utilizar los conceptos históricos para desarrollar capacidades temporales en sus alumnos, de tal manera que, a pesar de que el tiempo es la esencia epistemológica de la historia y de los procesos sociales, se realiza una enseñanza de la historia con una b…
