Este capítulo trata de aclarar cómo se organiza la participación de alumnos y profesores durante la lectura colectiva de los textos, una actividad que parece obedecer a un cierto número de patrones de diversa índole y amplitud. Cada uno de estos patrones condiciona tanto el papel que tendrán alumnos y profesores en el transcurso de la lectura como su naturaleza. Se distinguen, por tanto, tres tipos de patrones que se disponen como capas sucesivas de diferente amplitud: la más global afecta al modo en que se organizan las unidades didácticas y a cómo se van encajando las lecturas colectivas;…
