Del modelo comprensivo de la LOGSE a la escuela inclusiva de la LOE

Tradicionalmente, desde una perspectiva clínico-asistencial, la atención a la diversidad había devenido en múltiples ocasiones en una estrategia maniatada en el interior de las paredes de los centros escolares y, en el mejor de los casos, en una medida de carácter básicamente organizativo para unos “pocos” alumnos, aquellos cuyas necesidades educativas de índole diversa -discapacidad física, psíquica o sensorial, trastornos graves de conducta- se consideraba que requerían una atención específica y especializada, generalmente alejada del currículo ordinario. Se asentaba así una…