Para un alumno o alumna de tercero de ESO, no suele suponer ningún problema el aprendizaje de las estructuras anatómicas del cuerpo humano. Por el contrario, la mayoría de ellos, se encuentran con dificultades cuando se abordan, en términos más abstractos, determinados procesos fisiológicos. Probablemente, la demanda cognitiva de estos contenidos no se ajusta a su nivel psicoevolutivo, lo que conduce a aprendizajes poco significativos. La utilización de modelos, planteados en términos concretos, sensibles para el alumnado, permite disminuir la demanda cognitiva de conceptos más abs…
