El capítulo presenta algunas de las implicaciones de la concepción constructivista sobre la alfabetización inicial para la atención de alumnos cuya dificultad principal en el aprendizaje de la lectura y escritura no es secundaria a otras condiciones de discapacidad. Ser coherente en el ámbito de las dificultades con los hallazgos de la tradición empírica constructivista del aprendizaje de la escritura es una tarea necesaria en el ámbito de la psicopedagogía. Se considera que esta perspectiva aporta nuevos elementos para el asesoramiento en este campo. Así pues, se presenta un resumen de las…