Las estructuras tradicionales de apoyo al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades se basan en la provisión, durante un tiempo determinado (media hora, una hora…), de servicios específicos (maestra o maestro de educación especial, logopeda…) en un entorno diferente al del aula ordinaria.
Desde la perspectiva de la escuela inclusiva, se proponen dos formas de trabajo complementarias:
1. Una planificación de la provisión de servicios especiales de forma flexible en el aula ordinaria.
2. Una planificación del grado de intervención y colaboración de to…
