El uso de evidencias en la escritura de conclusiones empíricas es un elemento clave de una correcta comprensión del discurso científico. Promover este aspecto entre los alumnos de primaria requiere que sus maestros lo conozcan y dominen. En el presente trabajo, se exponen dos de los factores que afectan a su aprendizaje y que los autores han detectado durante la formación inicial de maestros de educación primaria. Se trata de un estudio preliminar que aporta algunas ideas prometedoras que pueden orientar futuras investigaciones.
