El desarrollo de la capacidad de comprensión de los microrrelatos exige del lector la movilización de varias estrategias. El artículo reflexiona sobre cómo debe ser una didáctica para formar lectores estratégicos a través de esos textos y a partir de la experiencia del trabajo en las aulas. Se propone un análisis en tres partes. La primera está dedicada al texto, sus propiedades y sus exigencias comunicativas. La segunda habla del lector y escritor estratégico como aspecto clave. La tercera desarrolla el recorrido didáctico necesario para alcanzar una comprensión completa del texto y la apr…
