La inmensa mayoría de los procesos de mejora en educación escolar son consecuencia de dispositivos didácticos pertinentes que, necesariamente, incluyen las decisiones organizativas, tanto en el aula como institucionales, que los hacen posibles. Las evidencias que presentamos sobre la necesidad de considerar esa «dimensión organizativa» constituyen algunas razones y ejemplos para profundizar en nuestra convicción.
