Introducción
Parece ser que la ciencia escolar ha estado proporcionanado una visión deformada de la naturaleza de la ciencia durante décadas. Existe una creencia, o al menos una suposición, en artículos de investigación y en críticas recientes, de que la experiencia escolar es responsable de la persistencia de puntos de vista, caracterizados de diversa forma (“realista inductivista”, “empiricista naïf”, “baconiano”, “positivista” o “cientifista”), que ayudan a mantener una comprensión pública inadecuada de la empresa científica y un grado de enajenación a partir de ella.
A partir…
