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La conservación del elemento, una idea inexistente en el alumnado de secundaria

Introducción

Los resultados de las investigaciones realizadas en torno al aprendizaje de los conceptos químicos (Llorens, 1991; Quílez, 1995; Estaña, 1996) muestran un consenso amplio en torno a las dificultades específicas que presentan para el alumnado de secundaria e incluso en los niveles universitarios (Martín, 1994).

La mayoría del profesorado coincide en la dificultad que supone el aprendizaje de los conceptos químicos, unos conceptos que son fundamentalmente abstractos y de los que el alumnado difícilmente puede tener una percepción sensorial directa. Estas dificultades se p…

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