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La secuenciación de contenidos de ciencias en la “nueva” ESO

La lectura de la nueva secuenciación de los contenidos de ciencias en la ESO nos devuelve en muchos aspectos al pasado. Es conocida la dificultad de tomar decisiones sobre qué enseñar y en qué orden (Sanmartí, 1993), pero sorprende que desde la Administración no se sea más valiente en promover planteamientos que abran nuevos caminos más acordes con la investigación didáctica.

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Detrás de un currículo, especialmente cuando es tan cerrado, no hay solo unos contenidos y un orden de presentación, sino también una visión de la ciencia, de la finalidad de su enseñanza y de cóm…

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