La idea central de este artículo es demostrar cómo desde la lógica de la planificación educativa en Cataluña la materia o asignatura de ciencias sociales a la ESO no ha tenido en cuenta nunca la posibilidad, a la práctica, de potenciar o tan sólo tener presente las actividades prácticas en el desarrollo en el aula del currículo oficial.
Hay varias posibilidades de analizar este hecho. El que consideramos más importante -en eso los profesores de secundaria de los centros públicos nos entenderán perfectamente- es cómo se calculan las plantillas y la correspondiente distribución …
