La capacidad del entorno para ajustarse a las características de un niño o niña con pérdida auditiva será determinante para que este impedimento sea o no una barrera que obstaculice su desarrollo comunicativo-lingüístico, cognitivo y del aprendizaje y, finalmente, social y personal. En este capítulo se plantea cómo evitar que las dificultades auditivas supongan una traba al progreso personal del alumnado con dicha discapacidad y cómo llevar a cabo la acción educativa en las diferentes etapas. Para ello, se detallan aquellos aspectos que inciden específicamente en la educación de estos alumn…
