Con el propósito de que el docente pueda gestionar productivamente la discusión en gran grupo de un problema de semejanza, constatamos la necesidad de anticipar las posibles respuestas de los alumnos, así como las relaciones entre sus resoluciones y los procedimientos y prácticas que el profesor desea que sus estudiantes aprendan en la sesión de clase. Presentamos casos de dos profesores, con modos distintos de preparar la actividad y de gestionar el aula, con el fin de mostrar las diferencias en la productividad de sus discusiones y, para ello, evidenciamos cambios relevantes en las resolu…
