A menudo se considera que el desarrollo de conceptos matemáticos es meramente un conjunto de procesos de materialización (es decir, procesos de abstracción y/o generalización) con poca o ninguna relación con factores socioculturales. A través de un estudio de caso a lo largo de la historia -el del desarrollo del concepto algebraico de ecuación- intentaremos mostrar que los procesos matemáticos de materialización no tienen lugar en esferas abstractas reservadas exclusivamente a la mente sino que se inscriben en procesos socioculturales más amplios.
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