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La LOMCE ni toca ni pinta. Las ausencias de la ley
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Noticias de interés
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Confiar en los niños, confiar en los padres
En este artículo de opinión, Karmele Baelo nos plantea un reto clave para la escuela actual: cómo lograr la confianza de las familias.
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La coherencia de los equipos docentes, un valor escaso
En este artículo de opinión, Aleix Vila comenta la necesidad de que haya coherencia entre ideario y acción para que la escuela evoluciona hacia la excelencia educativa.
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La LOMCE y la democracia en los centros educativos
Recogemos aquí algunas de las opiniones generadas en el foro de nuestra web después de la lectura del artículo de Ricard Montalban sobre la LOMCE y la democracia en los centros educativos.
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Jaume Cela, maestro, escritor y director. «Se ha hecho mayor…»
Todos los niños crecen. Todos menos uno. De acuerdo, de acuerdo… Es una frase -afortunadamente- ya escrita, pero contiene las palabras justas que recogen una parte de Jaume Cela. Hace 46 años que hace de maestro y todavía --horas antes de jubilarse- habla de la profesión como si acabara de descubrirla.
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La huella del pasado para construir el futuro
¿Qué necesita un caracol para ser feliz? ¿Un león podría vivir en una isla? ¿Cuál es el camino que recorre un hueso fósil desde que se encuentra hasta que se expone en el museo? ¿Cómo vivían nuestros antepasados en la prehistoria? ¿Los investigadores se inventan lo que no saben? ¿En qué se parece el ciclo vital de las ranas al nuestro? ¿Cómo son por dentro nuestros animales preferidos?
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Magnet, un regalo para la escuela
Os presentamos una conversación a tres bandas en la que podréis conocer el sentido, el proceso y el trabajo que hemos llevado a cabo en la escuela Josep Maria de Sagarra (Barcelona) con el MACBA a través del proyecto Magnet. Los tres agentes estamos construyendo un proyecto de complicidades que ayuda a hacer una transformación metodológica en la escuela y que, progresivamente, llega al barrio e incluso se extiende más allá de este. Pero lo más importante: está formando ciudadanos y ciudadanas críticos que tienen elementos de comprensión del mundo.
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¡Un submarino en la escuela!
Llegada del submarino a la escuela en pleno proceso de estudio sobre el fondo marino. Oportunidades, retos para el proyecto. Esperanzas. ¿Qué puede aportar? Primeras evidencias de una estrecha y satisfactoria relación entre la escuela y el Instituto de Ciencias del Mar. Una oportunidad para introducir una ciencia que analiza los hechos y los interpreta, que genera una conciencia común de aprendizaje.
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Un congreso de MRP para educar y aprender en un nuevo escenario
Estamos en pleno proceso del IV Congreso de los MRP del Estado, bajo el lema «Educar y Aprender en un Nuevo Escenario». Estamos viviendo momentos convulsos en la educación y en la escuela. El artículo enmarca la necesidad histórica y actual de los MRP para crear puntos de referencia y vinculación entre el profesorado, la comunidad educativa y la sociedad.
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Ajedrez
En este número, y en el pasado, publicamos una propuesta didáctica en torno al ajedrez. El artículo que os presentamos justifica y enmarca estas propuestas. Las directrices del Parlamento de Cataluña y del propio Parlamento Europeo hacen que se inicie una investigación educativa que evidencia las ventajas desde el punto de vista cognitivo y social del trabajo del ajedrez en el aula, y que se convierta en un programa educativo institucional que se está desarrollando en Cataluña.
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Bibliotecas escolares en Brasil
En este artículo se presenta la experiencia de una red pública de difusión de la lectura que pretende promover el acceso de la comunidad a diversas fuentes de lectura. La biblioteca escolar y el Faro del Saber se incluyen en esta práctica como espacios culturales susceptibles de promover posibilidades de integración político-social, en un ambiente eficaz de conocimiento y cultura.
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¿Cómo recuperar el tiempo para aprender cuando el alumno es el sujeto?
Este curso te proponemos tratar el desarrollo competencial desde una mirada personalizada del aprendizaje. Comenzamos con este artículo que invita a repasar la gestión del tiempo. Un tiempo cualitativo que busca la implicación del alumnado en los procesos comunicativos, y que dedica momentos a la metacognición y la regulación, a la reflexión sobre lo que se hace en el aula, desde dos dimensiones: la personal y la cooperativa.
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Arte en movimiento
La escuela pública Els Alocs, de Vilassar de Mar (Barcelona) se define como una escuela con un equipo abierto a las situaciones de cambio que quiere dar respuestas imaginativas, actuales y rigurosas a los retos de una sociedad que avanza constantemente. Una escuela que fomenta el espíritu de investigación entre los profesionales que la forman; en definitiva, una escuela que forma personas que saben y saben hacer, pero que también saben estar y saben ser.
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Ramas bestiales
«Ambigüedades» es un proyecto de Agnese Poretti que se realizó en el curso 2005-2006 con niños de la escuela primaria municipal de Sessa, en Suiza. Nace a partir de dos ideas. La primera es que el arte es transformación y que toda transformación puede contener alguna cosa mágica, fascinante, vital. La segunda es que muchas formas de arte dan una visión distinta de las cosas, estimulan una nueva percepción. Conocer y observar, vivir los procesos de producción y creación puede permitirnos apropiarnos de estas visiones.
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Dando una «vuelta» con Flipped Classroom
Flipped Classroom (clase inversa) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula, optimiza el tiempo de clase y, junto con la intervención del docente, permite facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas. Cuando este enfoque se aplica con éxito, apoya todas las fases de un ciclo de aprendizaje.
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Ver con las manos, oír con los ojos
La representación de la discapacidad en los libros para niños y jóvenes tiene implicaciones importantes para todos los lectores, discapacitados o no. Por ello, en la escuela, se promueven acciones para despertar el interés y comprender a los compañeros y compañeras con limitaciones físicas o mentales. Los libros que presentan puntos de vista diversos ayudan a reflexionar y hacer entender que las personas con alguna discapacidad no vienen de otro planeta.
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Cine en el aula
«Una imagen no es nunca un mundo, sino una imagen del mundo», nos dice Esther Gispert (2008). Esta autora habla del cine como elemento multidisciplinar aplicado a la educación, lo que significa tener en cuenta las dos funciones: como recurso didáctico y como objeto de estudio. Esta dimensión se la otorga el hecho de confluir en él diferentes factores: tecnológicos, artísticos y culturales.
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Aprendemos a jugar al ajedrez (segunda parte)
Esta es la segunda parte de la propuesta didáctica iniciada en el número de julio-agosto. En esta entrega, nos centraremos, sobre todo, en actividades que se pueden hacer para trabajar el movimiento de las piezas y otras actividades de tipo más transversal.
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Material para el alumnado: Aprendemos a jugar al ajedrez (segunda parte)
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Optimicemos la gestión del tiempo en las reuniones
Para que una reunión sea útil y no se convierta en un «vampiro» del tiempo y energía ha de estar bien preparada por la persona o grupo que la convoca.
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Biblioteca de Aula. Encuentros. Webs
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Música y cultura: El coro desde dentro
Llegué al coro de gospel Veus.kat de Lleida de la mano de una amiga. La idea básica, la que me atraía, era la posibilidad de cantar.
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La Tira
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