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A quienes sufren por su identidad de género
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Noticias de interés
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¿Conviene retrasar el grupo de edad en la escolarización de los niños prematuros?
En este artículo de opinión, Vicenç Arnaiz reflexiona sobre la conveniencia de retrasar la escolarización de los niños y niñas prematuros.
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Se comenta en la Red...
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Amparo Tomé, maestra jubilada. Hay que romper moldes
Ha sido maestra toda su vida, como ella misma dice, y ha trabajado en muchas etapas, desde infantil hasta la investigación universitaria. Ha dedicado gran parte de su carrera a estudiar cómo se transmite el sexismo en la práctica educativa y a proponer acciones docentes que sensibilicen al profesorado sobre lo que tenemos arraigado profundamente.
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Los usos de la escritura ayudan a organizar y construir el pensamiento desde muy pequeños
Escribir y leer es aprender un código preciso y complejo. Compartir este proceso entre alumnado y maestros ayuda a estructurar el pensamiento y a organizar las ideas que surgen entre niños y niñas de 4 años. Todos juntos somos capaces de crear nuestras propias historias y dejar constancia de ello.
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«¡Yo también quiero que miremos mi libro!»
En la escuela La Llacuna de Barcelona ya llevamos ocho cursos con la experiencia del libro blanco, basada en una propuesta de la escuela Costa i Llobera, también de Barcelona. Empezamos en la clase de 3 años y actualmente la hemos ampliado a la de 4 años.
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Recursos para la práctica: Empezar a escribir
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Con las famílias: Empezar a escribir. ¿El tipo de letra es importante?
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Pistas para la evaluación: Tomar nota y documentar
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Para redondear: Empezar a escribir. ¿El tipo de letra es importante?
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Educación y «nueva política»
El objetivo de este artículo es abordar las implicaciones de la «nueva política» para el sector educativo, defendiendo la importancia de la equidad como eje vertebrador de la misma. Los autores muestran las implicaciones de aplicar el principio de equidad en los tres pilares de la política educativa (regulación, provisión y financiación), y sostienen que esta es la base para garantizar un sistema más justo y en favor del bien común.
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La escuela que queremos a partir del proyecto psicomotriz que desarrollamos
La educación psicomotriz es un pilar del proyecto educativo de nuestra escuela. Sistematizamos su desarrollo en el quehacer escolar dedicándole un espacio y un tiempo. Esta experiencia corporal, en los primeros años de vida, permite que emerjan con mayor facilidad las diversas funciones cognitivas y motrices clave para el desarrollo.
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Infancia y procesos migratorios
Con Fotomovimiento ya hace tiempo que venimos explicando la crisis migratoria. El presente artículo es una aproximación vivencial a lo que hemos visto en Lesvos y Croacia como fotoactivistas y cooperantes: niños y niñas que tienen que abandonar sus hogares debido a las persecuciones, guerras y violaciones sistemáticas de los derechos humanos.
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Álex siempre trepa, pero nunca llega hasta arriba
En la sala de psicomotricidad, Àlex, de 3 años y medio, se sube a las espalderas: uno, dos… hasta cinco barrotes; en ese momento, se detiene cogiéndose con fuerza con ambas manos y gira la cabeza, como pidiendo ayuda. El adulto se le acerca, le pone una mano en la espalda y le dice: «¿Quieres saltar o quieres bajar? ¡Yo te ayudo!». El niño baja, sonríe y sigue jugando con los demás.
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¿Dónde está el azúcar?
En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
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Liderazgo para el aprendizaje. Respuestas saludables
Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
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Libros. Encuentros. Webs
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Ausencia
La escuela es, o debería ser, un lugar de encuentro, un espacio, un tiempo de concurrencia entre las biografías todavía a medio escribir de los niños y niñas y las biografías más extensas de los adultos. Encuentro entre el descubrir y lo ya recorrido; encuentro entre la perplejidad que genera el roce con lo ignorado y lo sabido, y también, cómo no, encuentro entre los presentes y los ausentes.
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Frato
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En este artículo se argumenta qué rol debería tener el tipo de letra en el debate sobre la enseñanza y el aprendizaje iniciales de la escritura. Las autoras le otorgan más bien un papel secundario, pero reconocen que hacen falta estudios más profundos sobre las relaciones entre la escritura manual y el desarrollo infantil.
