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Transiciones en la renovación pedagógica
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Noticias de interés
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Los servicios de una escuela al servicio de la infancia
En este artículo de opinión, Jaume Funes se pregunta al servicio de qué debe estar la escuela infantil y qué servicios debe ofrecer.
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Se comenta en la Red...
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Victoria Jiménez, Asociación SIMROMI (mujeres gitanas). Si la madre cambia, todo cambia
Es una Mujer Gitana. Así, sí, con mayúsculas. Me admira la fortaleza de su discurso, la dignidad con la que habla de su pueblo...
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Aprendiendo haciendo
Cuando la mirada del adulto es atenta y reflexiva, cuando el espacio y los materiales han sido pensados para provocar la acción intencionada de los niños y las niñas, cuando se tiene en cuenta el tiempo para poder hacer y se permite la relación entre iguales de forma libre, aparecen aprendizajes que permiten el desarrollo de las capacidades y habilidades de las criaturas y procesos que permiten entender el mundo que las rodea.
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Lab 0_6: espacio de ciencia, espacio neuroeducativo
El espacio Lab 0_6 está pensado para favorecer la acción autónoma e intencionada de los niños y niñas sobre diversos fenómenos físicos a fin de favorecer el descubrimiento científico en las primeras edades. Esta propuesta pedagógica responde a las características de un cerebro preparado para aprender gracias a vivir nuevas experiencias, a resolver retos y a establecer nuevas estrategias de conducta ya desde las primeras edades.
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Recursos para la práctica: Espacios neuroeducativos
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Pistas para la evaluación: Cómo valorar si tu práctica educativa es neuroeducativa
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Con las familias: Desarrollo del cerebro y riesgos de la sobrestimulación en la infancia
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Para redondear: Neurociencia, neuroeducación
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Profesorado: entre la anécdota y la categoría
Parece incrementarse la presión sobre la educación para alcanzar resultados satisfactorios, medidos en pruebas internacionales. Esto suele conllevar reformas en currículos, organización y políticas de profesorado, centro de las críticas de esos reformadores. Las tendencias dominantes reclaman un docente obediente y sumiso a dictados externos, frente a una realidad educativa que requiere un profesorado comprometido con su entorno.
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Educar sin estereotipos de género en la etapa 0-2
A lo largo de un curso escolar el equipo educador de una escuela de Vitoria de la etapa 0-2 años se formó en coeducación, analizó su relación con las criaturas e introdujo diversos cambios con objeto de no tratar de modo diferente a niñas y niños únicamente por razón de género. Asimismo transformó sus materiales de trabajo (cuentos, canciones…) para acercarse a una coeducación entendida como libertad, respeto y valoración/autoestima.
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Una experiencia de huerto escolar ecológico
A partir de trabajar el reciclaje con todas las botellas de agua que se consumían en la escuela, se decide construir un invernadero y avanzar poco a poco en la puesta en marcha de un huerto escolar ecológico.Hemos pasado de plantar lo que se nos ocurría a elaborar un calendario de siembra en el que tenemos en cuenta la asociación y la rotación de cultivos; además, hemos hecho de ese trabajo una experiencia de aprendizaje para toda la comunidad escolar.
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¿Respetamos a los niños tímidos?
Era la hora de la salida de la escuela, el tutor de Martina se acercó a su madre, como en muchas ocasiones, demasiado simpático, invadiendo su espacio corporal y buscando generar conversación. Para su madre era incómodo y para el tutor, la forma de relacionarse con las familias: ser amable, conversar y generar confianza. Tanto el tutor como la madre de Martina notaron este desencuentro y se quedaron pensando qué había pasado. Martina tiene tres años y medio; cuando se comunica, muestra algunas dificultades articulatorias y es muy tímida con los adultos de la escuela. Así que su madre se pregunta si el tutor será capaz de respetar y comprender el proceso de su hija. Mientras que el tutor se pregunta qué ocurre con esta familia, qué necesita.
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Diferente y feo
En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
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La ética del educador. Respuestas saludables
Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
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Libros. Encuentros. Webs
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Fragilidad
Hemos construido una sociedad que rechaza la duda, que no admite la discrepancia, que no aprecia la incertidumbre, que anula al débil, que desdeña al frágil...
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Frato
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La neuroeducación se considera una nueva transdisciplina que nace de la interacción e interrelación entre tres ámbitos de conocimiento diferentes: las neurociencias, la psicología y la educación. Su objetivo principal es integrar los conocimientos neurocognitivos en el ámbito educativo para ayudar a mejorar la práctica pedagógica de maestros y docentes.
