¿Estamos preparados para acompañar los procesos artísticos? ¿Reconocemos nuestras preconcepciones y estereotipos sobre el arte? ¿Mostramos sensibilidad e interés por los lenguajes artísticos? ¿Fomentamos en la escuela espacios de creatividad, de experimentación? ¿Reconocemos, respetamos y celebramos la singularidad de las producciones artísticas de los niños y niñas?
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¿Estamos preparados para acompañar los procesos artísticos? ¿Reconocemos nuestras preconcepciones y estereotipos sobre el arte? ¿Mostramos sensibilidad e interés por los lenguajes artísticos? ¿Fomentamos en la escuela espacios de creatividad, de experimentación? ¿Reconocemos, respetamos y celebramos la singularidad de las producciones artísticas de los niños y niñas?
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Introducción: Competencias artísticas en acción
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Competencia 1. Desarrollar el hábito de la percepción consciente de la realidad visual natural y cultural
La competencia perceptiva implica utilizar los sentidos para comprender el entorno. En este capítulo, se enfatiza la importancia de mantener la alerta y la curiosidad para generar conocimiento. La escuela debe promover una percepción consciente, utilizando actividades motivadoras y variadas, como la observación del entorno, visitas a museos y exposiciones, y el uso de medios de comunicación. Los docentes deben fomentar la observación, la exploración y el análisis, así como la expresión artística y la autonomía del alumno en el desarrollo de esta competencia.
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Competencia 2. Comprender y valorar el patrimonio artístico
La competencia de comprender y valorar el patrimonio artístico implica reconocer y apreciar los elementos históricos y culturales que conforman la identidad de una comunidad. En este capítulo, se enfatiza la importancia de familiarizarse con el patrimonio personal y local, así como de establecer conexiones con otras culturas y expresiones artísticas. Con ello, se promueve el respeto, la valoración y la preservación del patrimonio, así como la erradicación de prejuicios culturales. Las actividades propuestas van desde la narración de cuentos tradicionales hasta la construcción de objetos festivos y la exploración de objetos y recuerdos familiares como testimonios de historia personal y colectiva.
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Competencia 3. Comprender y valorar la contemporaneidad artística
La contemporaneidad artística del siglo XX ofrece una variedad de estilos que fomentan la innovación y la experimentación. El contacto con estas expresiones permite a los niños y niñas desarrollar sensibilidad estética y pensamiento crítico. Los docentes deben facilitar este contacto a través de actividades prácticas y promover una actitud neutral para que el alumnado desarrolle sus propias apreciaciones artísticas.
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Competencia 4. Utilizar el lenguaje visual y estrategias para comprender y valorar las producciones artísticas
El lenguaje visual comprende imágenes, formas y colores para expresar y comunicar, con códigos propios en distintos contextos. En este capítulo, se emplean diversas estrategias para apreciar obras artísticas, fomentando la diversidad cultural y el enriquecimiento personal. La educación artística promueve el contacto con el arte desde temprana edad, explorando el espacio, la geometría y el color, y experimentando con diferentes materiales y técnicas.
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Competencia 5. Utilizar los lenguajes y las técnicas artísticas para expresarse y comunicarse
La competencia en el uso de lenguajes artísticos implica la habilidad para expresarse y comunicarse a través de diversas formas de arte, como el lenguaje visual. La escuela proporciona el espacio para explorar técnicas y materiales artísticos, adaptándose a los cambios tecnológicos que influyen en las producciones artísticas. En este capítulo, se promueve la experimentación y la investigación, así como el respeto por el proceso creativo, y se fomenta el uso de la tecnología como herramienta artística, valorándose la expresión individual de cada alumno.
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Competencia 6. Crear e imaginar con los lenguajes artísticos
La competencia en crear e imaginar con los lenguajes artísticos implica desarrollar la creatividad y fomentar los procesos creativos en las actividades artísticas. La escuela proporciona un entorno idóneo para ejercitar la imaginación y la creación, promoviendo dinámicas que permitan al alumnado explorar y expresarse libremente. En este capítulo, se busca estimular la curiosidad, la experimentación y la capacidad de improvisación, así como valorar la diversidad de soluciones creativas. Además, se enfatiza en la importancia de respetar los diferentes ritmos y procesos de cada alumno, así como en celebrar tanto los resultados como los pasos del proceso creativo.
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Epílogo
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