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Agradecimientos
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Presentacion
En esta presentación se anima al lector a profundizar en la lectura de este trabajo el cual va dirigido a maestros que saben y que enseñan, y en el que se describen diferentes experiencias que resultan ejemplares en lo que se refiere a la combinación tan pertinente entre teoría y práctica.
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¿Qué entendemos por lengua oral?
La lengua oral, la lengua escrita y las modalidades de producción del discurso son algunos de los elementos que configuran este capítulo. En él se analiza la comunicación cara a cara, la comunicación como elemento multicanal, destacando elementos como los lingüísticos, los prosódicos, los paralingüísticos, los cinésicos y los proxémicos. También se desarrolla un concepto clave: la interacción y su organización. Asimismo, se realiza una revisión a la competencia comunicativa y a sus principales elementos de desarrollo.
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¿Por qué enseñar la lengua oral?. La didáctica de la lengua oral
La mayor parte de los autores que han dirigido su atención a la didáctica de la lengua coinciden a la hora de precisar por qué motivo es necesario hacerlo: por el papel mediador que juega en el proceso de enseñanza y aprendizaje y porqué uno de los objetivos generales de cualquier centro educativo es la formación de futuros ciudadanos. Estas dos claves del porqué enseñar la lengua oral se desarrollan en este capítulo de forma amplia, detallada y descriptiva.
En este capítulo los autores revisan las repercusiones que tiene la enseñanza de la lengua oral. Se realizan diferentes reflexiones acerca de cómo ayudar a la exploración de las diferentes dimensiones de la actividad oral y se centran en uno de los aspectos que, tal i como ya se apunta en otros capítulos y que plantea más dudas es precisamente la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la didáctica de la lengua oral.
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La exposición oral
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en la exposición oral.
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La lectura para los demás
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en la lectura para los demás.
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La recitación de textos poéticos
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en la recitación de textos poéticos.
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Aprender a formular preguntas
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en aprender a formular preguntas.
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La entrevista
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en la entrevista.
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Hablemos de los sentimientos y de las sensaciones
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en los sentimientos y las sensaciones.
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La asamblea
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en la asamblea.
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El debate
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en el debate.
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La conversación en el aula
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en la conversación en el aula.
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La escucha
En este capítulo, los autores presentan y describen diez experiencias didácticas. A cada experiencia le sigue una propuesta didáctica relacionada con el tema, concretando también los contenidos y los objetivos relacionándolos claramente con los componentes que conforman la competencia comunicativa. En este caso, los autores se centran en la escucha.
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Punto final
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Referencias bibliográficas
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Bibliografía de ampliación
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Introducción
En esta introducción los autores presentan la estructura del libro, así como las principales líneas que se analizan y se reflexionan. Explican, además, el proceso que se ha seguido para realizarlo así como el marco de debate sobre los contenidos propios expuestos con las aportaciones de los diferentes autores del libro.
Las cuestiones básicas de la enseñanza de la lengua oral. Ofrece un marco teórico que da sentido a los objetivos y a los contenidos, y diez experiencias de aula vitales y diversas, que inciden en el currículo porque tratan sobre qué, cuándo y cómo enseñar y cómo evaluar las actividades.
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Las cuestiones básicas de la enseñanza de la lengua oral. Ofrece un marco teórico que da sentido a los objetivos y a los contenidos, y diez experiencias de aula vitales y diversas, que inciden en el currículo porque tratan sobre qué, cuándo y cómo enseñar y cómo evaluar las actividades.
