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Prólogo
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La psicología de la educación infantil: una disciplina y una práctica
La psicología de la educación, a lo largo de los años, ha contribuido con teorías, conceptos y perspectivas a la mejora de la práctica educativa con el fin de, a partir de distintas maneras de entender y analizar el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas, lograr su maduración psicoevolutiva. En este capítulo se presentan cada una de las tres grandes perspectivas teóricas presentes en la psicología de la educación en general (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y sus implicaciones educativas.
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Aprendizaje, educación y desarrollo: cómo aprenden niños y niñas
El aprendizaje de los niños y niñas se produce de muchas formas diferentes. Cómo potenciar, transformar y optimizar la capacidad de aprender de los más pequeños es uno de los principales focos de estudio de la psicología de la educación. Este capítulo aborda, con la mirada puesta en el contexto de la educación infantil, tres acciones o áreas de aprendizaje: explorar; imaginar, pensar y crear; y disfrutar aprendiendo. Dichas acciones o áreas de aprendizaje no deben considerarse independientes, sino que deben complementarse.
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Lenguaje y pensamiento: aprendiendo a comunicar y comprender
A través del lenguaje las personas somos capaces de transmitir conceptos, significados, ideas, sentimientos, deseos, frustraciones… El lenguaje, a su vez, constituye una forma de representar la realidad, por lo que las primeras palabras permiten a los niños y niñas representar su propio conocimiento y dar sentido a las experiencias y actividades en las que participan. Este capítulo se centra en la adquisición y dominio del lenguaje como una de las tareas evolutivas más importantes de los más pequeños, con la finalidad de aprender a hablar, leer y escribir.
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Pensamiento matemático y aproximación al número: ordenar el mundo
En este capítulo se aborda el estado de la investigación sobre el conocimiento matemático infantil, prestando especial atención al número, al conteo y a las operaciones aritméticas, a las formas de generación de conocimiento (concretamente la argumentación y la modelización) y a los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro del aula de infantil que conducen a la adquisición del sentido numérico, el cual permitirá a niños y niñas pensar, comprender y razonar sobre los números.
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La autorregulación del aprendizaje: autonomía y retos de progreso
La autorregulación incluye aspectos fundamentales del desarrollo emocional, social, cognitivo y motivacional de los niños y niñas que les permiten mostrar éxito en su aprendizaje, en las relaciones sociales y en su vida adulta, al tiempo que les va proporcionando el control sobre su propio proceso de cambio. Este capítulo presenta las distintas teorías de la autorregulación del aprendizaje, así como su concreción en la educación infantil, atendiendo a los focos de interés reconocidos en el estudio de la autorregulación del aprendizaje en los niños y niñas, como por ejemplo la metacognición.
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Juego y creatividad: actividad, símbolo y comunicación
El juego ocupa una parte importante de la vida de los niños y niñas. Algunos autores como Vigotsky y Piaget, en el ámbito de la psicología del desarrollo, han elaborado teorías interesantes sobre la naturaleza psicoevolutiva del juego infantil, las cuales han permitido sustentar iniciativas educativas que valoran la actividad lúdica como un ámbito de aprendizaje y desarrollo. El juego, por tanto, se convierte en un elemento clave para la educación, tal y como sustenta este capítulo.
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Educación emocional: aprender a sentir, expresar y ser felices
Las emociones pueden ayudarnos a relacionarnos mejor con otras personas, a gestionar nuestra conducta y a tener éxito en diversos ámbitos de la vida. Ser inteligente y competente emocionalmente puede ser incluso tan importante como tener buenas competencias académicas. Un adecuado desarrollo emocional, en el que se conjuguen los factores biológicos, la familia, la escuela y los iguales, puede dar como resultado un alto nivel de competencia emocional. Este capítulo trata todas estas cuestiones como fundamento para una educación emocional en la escuela infantil.
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Aprendizaje social y moral: la complejidad que los otros introducen en el mundo propio
Las relaciones interpersonales influyen en el desarrollo psicológico de las personas a lo largo de su vida. Aprendemos a partir de la interacción social y la participación en actividades socioculturales, reconstruyendo la propia conciencia para adaptarnos a las necesidades reales de cada ambiente concreto. En este sentido, el proceso de socialización en la infancia servirá para formar a adultos competentes. Este capítulo se centra en el desarrollo social de los niños y niñas, analizándose los procesos mentales que participan en la interacción.
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La convivencia en la educación infantil: ecología del centro y del aula
Este capítulo presenta un análisis del conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a la convivencia en la etapa de infantil. Se exponen las potencialidades de la relación con el maestro o la maestra, el papel de las relaciones entre iguales en el desarrollo socioemocional y los riesgos de la agresividad en el aula. Asimismo, se expone la importancia de los vínculos entre los principales referentes para niños y niñas, familia y docentes, y la necesidad de que ambos trabajen juntos. Finalmente, se proponen algunas estrategias e iniciativas para la gestión de la convivencia escolar y la dinámica del aula.
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La familia: escenario de educación en los años infantiles
Si algo caracteriza a la familia en nuestra sociedad actual es su diversidad. El modelo de familia se aleja del conjunto formado por un padre y una madre para dar paso a un modelo dinámico y heterogéneo en donde las familias difieren unas de otras no solo en su composición, sino también en su funcionamiento interno, en el estilo de sus relaciones, en la manifestación de los afectos y en la gestión de la convivencia escolar. El apego, los estilos educativos parentales y la disciplina familiar son algunos de los elementos que trata este capítulo, centrado en la familia.
Recoge las principales aportaciones teóricas y los avances en la investigación psicoeducativa en infantil. Las peculiaridades de esta etapa requieren contenidos y propuestas ajustadas a las potencialidades y a la realidad de las aulas de infantil.
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