Centros escolares promotores de actividad física

La actividad física en edades tempranas genera un gran número de beneficios para la salud de los niños y niñas y jóvenes, tanto durante el crecimiento como posteriormente, en la edad adulta. Por este motivo, la escuela es un escenario ideal para la promoción y el desarrollo de estilos de vida activa. La labor educativa del profesorado de educación física y sus efectos beneficiosos sobre la condición física del alumnado convierten a estos docentes en unos de los primeros agentes de salud pública en los países desarrollados.

Los datos de los estudios sobre la población escolar de Barcelona reflejan un alto índice de práctica deportiva fuera del horario lectivo. A pesar de este resultado, el Ayuntamiento de Barcelona, dado el incremento de la desigualdad detectado durante los últimos años, ha puesto en marcha un programa de subvenciones a las familias de la ciudad con menores recursos económicos, con el fin de garantizar el acceso universal de los niños y niñas al deporte. Además de fijar los requisitos que deben cumplir las familias solicitantes, la Administración local ha iniciado un sistema de homologación de las entidades organizadoras de las actividades deportivas, con el objetivo de garantizar unos estándares mínimos de calidad de la oferta subvencionable.

Los recreos escolares se establecieron en la escuela tradicional para romper la sucesión de clases en que el alumnado, a menudo, presentaba síntomas de fatiga y, además, se mostraba pasivo. Actualmente, la visión del recreo va evolucionando hacia una perspectiva más educativa. La escuela Mas Masó de Salt valora el recreo escolar como un recurso educativo vinculado al currículo del área de educación física, educando al alumno en diferentes ámbitos (social, cognitivo, motriz y afectivo) que le permiten ser más competente en su vida cotidiana.

El proyecto de Prevención de la Obesidad Infantil en Barcelona (POIBA) incorpora, en su primera fase a lo largo de segundo y tercer ciclo de educación primaria, dos intervenciones --Creixem sans (Crecemos sanos) y Creixem més sans (Crecemos más sanos)-- con trabajo en el aula, promoción de la actividad física cotidiana y extraescolar, y la implicación activa de las familias. El profesorado de educación física es uno de los ejes del proyecto.

Se muestra una experiencia de recreos activos basada en autoconstrucción de materiales y habilitación de espacios para incentivar el juego. Gracias a ello, se ha logrado aumentar los niveles de actividad física y participación del alumnado, observando también mayor afán por buscar y aplicar alternativas de ocio durante los recreos.

Reflexionamos sobre los cambios introducidos por la LOMCE respecto a la carga lectiva de la educación física en la etapa secundaria obligatoria. Como en leyes anteriores, los currículos autonómicos confieren una carga insuficiente a la asignatura. Sin embargo, el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica (LCA) podría servir para aumentar la cantidad de actividad física diaria en los centros. Son bienvenidas propuestas como la de la Comunidad de Madrid, que ofrece la asignatura deporte en todos los cursos de la ESO.

La presente propuesta consiste en la práctica de cuatro juegos deportivos a través de un juego de rol en el que el alumnado creó un personaje que fue evolucionando en cada sesión. Al final de la UD se realizó un torneo de cada juego deportivo en el que se emplearon las capacidades del personaje. Además, se llevó a cabo una evaluación compartida que sirvió tanto para mejorar al personaje como para la calificación personal.

Unidad didáctica en la que se trabajan la empatía y los valores a través del deporte adaptado. Las actividades que se proponen potencian la educación emocional mediante la práctica, el uso de las TIC (códigos QR, redes sociales) y la interacción con entidades municipales de la tercera edad. El alumnado reflexiona y se conciencia de los hándicaps que tienen ciertos colectivos.

La gestión del grupo-clase resulta clave para que el alumnado de educación física (EF) aprenda a convivir. El sociograma actualizado permite conocer la estructura relacional, el estatus y los focos de interacción, aspectos necesarios en la creación de un clima de clase positivo. Presentamos en cuatro fases un ejemplo de su utilidad en el trabajo grupal en EF.

En el trabajo que presentamos hemos querido mostrar una propuesta educativa centrada en el transporte activo (uso de la bicicleta para desplazarse al centro escolar) y en la generación de conciencia crítica a partir de la vivencia de la ciudad como espacio-tiempo educativo. Para ello, creemos indispensable un proceder pedagógico centrado en la comunidad y en la relación interdisciplinaria del conocimiento que podamos co-construir, colaborativamente, entre todos los actores de la comunidad: alumnado, padres y madres, docentes e investigadores.

En los tiempos que corren, la educación física necesita poner el foco de atención en los procesos educativos y la calidad de los aprendizajes. Para ello, esta propuesta trata de hacer partícipe al alumnado de la reflexión y el diálogo sobre la estructura de un juego paradójico a través del cual se trata de hacer explícitas las injusticias relacionadas con la participación en el mismo, así como extrapolar la discusión a la situación geopolítica mundial.