Cómo motivar: Profesorado motivado y motivador

En ocasiones, el alumnado reconoce que aprende más fuera de las aulas. El centro se distancia de su interés y, a su vez, ellos y ellas encuentran maestros en otros entornos. ¿Cómo puede hacerse imprescindible el docente en este contexto?

Como docente interina de educación física que cambia de centro cada año, mi principal hándicap es adaptarme al alumnado y que este lo haga a mí. Una cuestión que marca la diferencia son las experiencias previas, sobre todo, si la enseñanza ha estado basada en el enfoque predominante y tradicional de la educación física, centrado en el dominio de unos contenidos curriculares que suelen repetirse en todos los cursos (condición física o diferentes modalidades de deportes), ignorando, por ende, los restantes bloques de contenidos.

La falta de motivación del alumnado y su influencia en el éxito escolar preocupa al profesorado, a las familias y a las Administraciones educativas. En este artículo se reflexiona sobre las causas de bajo rendimiento y se proponen ideas para corregirlas desde un enfoque proactivo basado en una cultura de soluciones, frente a la cultura de la queja, la pasividad o la resignación.

Si partimos de que el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje es el alumno o alumna, es necesario adecuar ese proceso, diseñando retos que le activen y le permitan trabajar el desarrollo de sus competencias disciplinares y transversales. Este artículo propone un proceso en el que la motivación se presenta como clave de éxito que se ha de impulsar en un centro de secundaria.

Ian Gilbert afirma que «no es que los alumnos no estén motivados, sino que, a veces, no están motivados para hacer lo que deseamos que hagan y cuando queremos que lo hagan. Hagamos que quieran y que hagan». ¿Qué puedo hacer como docente para que mis alumnos y alumnas «quieran y hagan»? ¿Cómo puedo hacer que tengan interés por aprender, que sea duradero más allá de una actividad puntual y hacer que la evaluación sea útil?

Diseñar e implementar programas de orientación académica y profesional es fundamental en los centros educativos, pero que estos aborden la perspectiva de género para evitar la segregación es una necesidad. El proyecto vocacional coeducativo que se muestra pretende que el alumnado tome decisiones responsables, autónomas y libres de sesgos.

Esta experiencia parte de la visita al instituto del artista Àlvar Calvet, que dedica gran parte de su obra a conocer y dar voz a diferentes grupos sociales a través de la pintura colectiva y la entrevista, entre otros medios. La propuesta didáctica desarrollada consiste en retratar fotográficamente a un colectivo elegido por el propio alumnado y darlo a conocer, ayudándose también del testimonio oral.

Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.

Existen muchas vidas adolescentes con éxitos espectaculares y con triunfos silenciosos. Solemos mirarlos poco; por eso, no los vemos. Debemos hacernos a la idea de que las adolescencias van a ser muy diversas, que los «buenos» no se estropean por convivir con quienes parecen no ser como ellos.

En esta sección presentamos, de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18), breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.

"Campeones" es la película española más vista del 2018, probablemente debido a que, desde la más absoluta convencionalidad, consigue un nivel de verosimilitud y de emoción muy encomiable.