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Corporalidades, emociones y educación física
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Reencantar para aprender
El aprendizaje comienza con la motivación y esta con la emoción. Un aula de educación física construida desde ese triunvirato tiene muchas oportunidades de tener éxito. En este artículo presentamos nuestra experiencia en un aula universitaria. Nuestro estudiantado ha tenido la ocasión de vivir en primera persona lo que significa ayudar a aprender y estas son sus emociones sentidas desde la experiencia.
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Emociones y creatividad en educación física
¿Es posible que nuestro alumnado construya su propio conocimiento? ¿Asumirán responsabilidades sin provocar el caos en el aula? ¿Aprenderán a gestionar sus emociones en un ambiente cambiante? ¿Superarán cada una de las misiones, creando y colaborando unidos? ¿Cuál será nuestro rol? El objetivo de este artículo trata de dar respuesta a estas preguntas en un lugar donde la creatividad y las emociones son protagonistas.
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Emociones, interculturalidad y educación física
El artículo está centrado en analizar la relación entre emociones, interculturalidad y educación física (EF). Se plantea la necesidad de superar la lógica monocultural que habitualmente existe en la educación emocional de las escuelas para aprovechar el potencial intercultural de la EF, mediante prácticas que posibiliten el bienestar, desarrollo y encuentro de todas las indentidades culturales.
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Evaluación de los afectos y autodidactismo
El siguiente texto evalúa qué emociones están relacionadas con las respuestas del alumnado ante una experiencia de aprendizaje autodidáctico y colectivo. Sus resultados nos llevan a sugerir que para garantizar la participación activa del alumnado en este tipo de aprendizajes sería conveniente trabajar previamente afectos como la solidaridad y la confianza en su capacidad de aprendizaje autónomo.
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La cartografía artística como lugar del pensar
Se presenta una experiencia vivida en un seminario universitario, donde se usó el método cartográfico para pensar y dialogar sobre las lecturas revisadas y generar narrativas visuales. No se pretende presentar una fórmula pedagógica ideal sino abrir un espacio para pensar sobre ello, tomando en cuenta la heterogeneidad del proceso educativo. Por eso, el foco no está solo en qué se hizo, sino también en por qué y qué permitió pensar.
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Danza implicada
La danza implicada es un camino para liberar los silencios atrapados en nuestra corporeidad.1 Se vale de la instalación de la expresión de vivencias emocionales en torno a la cotidianidad de la vida para propiciar la reelaboración de violencias patriarcales suscritas en nuestras comunidades desde la palabra y el movimiento.
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El sentir de la acción
El presente trabajo aborda, desde una perspectiva enactiva y fenomenológica, la condición sensitiva de la acción humana y sus posibilidades en el contexto de la motricidad escolar. Se propone un modo de entender y actuar disciplinar desde una comprensión multidimensional y sistémica del aprendizaje basada en los afectos desplegados en la acción educativa.
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Exprésate en el confinamiento
Este artículo pretende dar ejemplos prácticos para trabajar la expresión corporal desde casa. Las actividades han sido llevadas a cabo en el ciclo formativo de grado superior en enseñanza y animación sociodeportiva (TEAS) pero son totalmente aplicables en la materia de educación física en la etapa de secundaria y bachillerato. Tomar conciencia de las emociones, darles nombre y compartirlas a través de las imágenes es un recurso muy bueno para promover la escucha interior.
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Experiencias de aprendizaje-servicio en contextos de vulnerabilidad social
El trabajo conjunto entre poblaciones vulneradas y alumnado universitario puede contribuir a un impacto social positivo para reducir los estereotipos y prejuicios en dichos colectivos. Presentamos dos de las experiencias de ApS que se desarrollan desde el Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC): una jornada deportiva con personas con diversidad funcional y un programa de aprendizaje-servicio (ApS) en entidades sociales.
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El juego como vuelta a la normalidad
La pandemia debida al COVID-19 está poniendo a prueba las bases sobre las que se sustenta el sistema educativo. La asignatura de educación física está siendo una de las principales afectadas, lo que hace necesaria una reestructuración de la materia para salvaguardar la seguridad de los estudiantes y cumplir con los objetivos didácticos de la misma.
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En contexto: Rúbrica o escala graduada para la evaluación de videotutoriales
Durante el confinamiento, profesorado y alumnado han realizado videotutoriales. El alumnado los ha utilizado como tarea para mostrar y sintetizar el aprendizaje adquirido. Se presentan dos instrumentos de evaluación. La intención con la que se opta por uno u otro se vincula a que todo el alumnado conozca con detalle los aspectos que se valoran y aprendan a aumentar su nivel de implicación en el proceso de aprendizaje.
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Materiales a examen: Flipgrid
Analizamos la aplicación Flipgrid, que permite estructurar de manera fácil, tanto para el profesorado como para el alumnado, los vídeos generados. De esta forma, se pueden realizar pequeñas explicaciones o comunicaciones accesibles a los estudiantes, comprobar el avance que realizan sobre cierta temática y valorar el trabajo realizado.
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Recursos para el aula: Puedo porque pienso que puedo
El seguimiento al sacrificio para ser la número uno del bádminton.
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Recursos para el aula: Kolia
Un sueño en forma de baloncesto que todo lo puede.
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Recursos para el aula: Rising Phoenix
Una mirada a héroes que luchan doblemente para superar retos.
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Recursos para el aula: El balonazo
Un libro que muestra el valor de la amistad por encima de la condición humana gracias al deporte.
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Reseña: Jóvenes en los márgenes de las instituciones escolares
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Encuentros
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Reseña: La evaluación en el aprendizaje cooperativo
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