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Lectura, escriptura i «noves» tecnologies
El texto aborda los desafíos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). A partir del concepto de "multimodalidad" se busca comprender las relaciones entre los distintos modos (escritos, visuales, sonoros y audiovisuales) que operan en la producción y en el uso de materiales educativos digitales. Se presenta una experiencia de formación continua del profesorado basada en la producción audiovisual con finalidad pedagógica.
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El disseny de materials didàctics
Las propuestas del libro de texto dependen de las intenciones y las concepciones educativas del gobierno y de los autores, mientras que el papel que ocupa en el aula está determinado por la noción de los docentes sobre su función en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artículo ofrece criterios y sugerencias para diseñar un libro de texto y ser conscientes del impacto que tienen las decisiones que se toman en su elaboración.
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Entorns digitals a les classes de llengua
En este artículo se reflexiona sobre la relación entre los cambios tecnológicos, generadores de nuevos escenarios digitales, y el cambio metodológico en la enseñanza de las lenguas. El objetivo es explicar hasta qué punto estos dos cambios necesarios se influyen y se retroalimentan entre sí.
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Projectant el primer sector
Este artículo muestra un proyecto realizado en 3.º de ESO durante el curso 2016-2017 en el Instituto de Enseñanza Secundaria de Mungia (Vizcaya). Se trata de un proyecto integral, por la participación e implicación de varias asignaturas (ciencias sociales, euskera, tecnología, valores éticos…), e integrado, por realizarse en las tres lenguas del currículo: euskera, castellano e inglés.
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Quatre propostes en línia per a l'ESO
Se presentan cuatro secuencias didácticas centradas en el desarrollo de la competencia lectora del alumnado de secundaria a partir de textos que invitan a un cuestionamiento crítico del mundo. Cada una de ellas integra textos orales y escritos de diversos ámbitos y combina actividades de recepción y de producción, subordinando a este quehacer los aprendizajes gramaticales, textuales y discursivos.
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Libres de text, entorns digitals i pràctiques de l´educació lingüística
Este artículo tiene como objetivo mostrar cómo se utilizan los libros de texto y los entornos digitales en las clases de lengua y literatura de diversos países. A partir de las respuestas a una encuesta, se dan a conocer las diferentes metodologías, el acceso a la información y los recursos que utiliza el profesorado.
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Com podem encomanar el plaer de l´experiència literària a les aules?
Antes de enseñar literatura debemos educar la sensibilidad literaria del alumnado, contagiando de modo placentero nuestra experiencia. A tal efecto, y en el marco de la teoría del contagio literario, en este texto se propone una estrategia didáctica del modelado estético, con sus correspondientes procedimientos y técnicas didácticas.
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El Pla de Lectura de l’institut Cubelles
L’institut Cubelles va apostar per afavorir la millora dels resultats educatius i la cohesió social mitjançant l’impuls de la lectura. El nostre pla inclou, entre d’altres mesures, trenta minuts de lectura diària sostinguda i en silenci a tots els grups d’ESO. L’article valora els canvis experimentats pel nostre centre en referència als resultats educatius, la cohesió social i els hàbits de lectura.
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L´educació literària en els llibres de text de secundària
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IngeniArte per ensenyar llengua i literatura
Esta propuesta didáctica muestra mecanismos lingüísticos y recursos literarios a partir de textos humorísticos breves. Se trabaja la conciencia lingüística con el objetivo de mejorar la comprensión del alumnado y fomentar su creatividad expresiva, para desarrollar las habilidades comunicativas de forma amena.
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En context: Cartes al director
Se presentan tres actividades desarrolladas en una secuencia didáctica de escritura de una carta al director. La primera aborda la diferencia entre la tesis y la argumentación a través de una viñeta. En la segunda se plantean preguntas para trabajar la estructura y las características de las cartas de los lectores. Por último, se propone la coevaluación del alumnado a partir de una pauta de revisión de textos.
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Materials a examen: ¿Cómo nos vemos? ¿Cómo nos ven?
Se valora el recurso digital abierto (REA) "¿Cómo nos vemos? ¿Cómo nos ven?", que forma parte del proyecto EDIA. Trabaja contenidos relacionados con el texto argumentativo, la publicidad y la coeducación, para 3.º de ESO.
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Recursos per a l'aula: Leoteca: nou espai de foment de la lectura
Leoteca es una red social para niños y niñas de entre 6 y 12 años, profesorado y padres donde compartir lecturas con una comunidad lectora, realizar un seguimiento de lecturas, recomendar libros y animar a leer al alumnado a través de las distintas propuestas didácticas y opciones que ofrece la plataforma.
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Trobades, convocatòries i recursos web
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Ressenya: Géneros discursivos y estrategias para redactar textos académicos en Secundaria
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Ressenya: El poder de las palabras
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