EDUCACION FISICA E INCLUSION

El presente artículo pretende aportar datos sobre el componente socializador de la educación física en la inclusión del alumnado con discapacidad. Para ello se ha tenido en cuenta que la educación física forma parte de una realidad mucho más compleja, que incluye no sólo el resto de áreas curriculares, sino también el contexto escolar donde se lleva a cabo, sin olvidar el entorno social y familiar del alumnado. Desde esta perspectiva hemos podido constatar que el proceso de inclusión se caracteriza por ser complejo y poliédrico, y que en él intervienen múltiples componentes que no podemos obviar. Basándonos en los resultados obtenidos en las diferentes fuentes de la investigación que nos han permitido estudiar la organización escolar, la sesión de educación física y las características de tres alumnos con discapacidad motriz. Y así presentar evidencias que pueden condicionar la socialización del alumnado en las sesiones de educación física.

La incertidumbre actual acerca de las posibilidades de futuro de la educación inclusiva en el marco curricular de la Ley Orgánica de Educación (LOE) nos lleva a plantearnos nuevos retos y perspectivas en el ámbito de la intervención docente en educación física que contemplen el derecho de todo el alumnado a participar activamente de un currículo escolar compartido, independientemente de sus características, dificultades y ritmos de aprendizaje. El estudio que se presenta en este artículo se encuentra inmerso en una investigación más amplia que analiza la influencia de la intervención docente en la inclusión del alumnado con discapacidad motriz en educación física, a partir de un diseño A-B (antes-después), formado por dos unidades didácticas, mediatizadas por un proceso colaborativo de investigación-acción. La reflexión sobre los datos obtenidos a través de la aplicación del cuestionario AF5 y la observación sistemática nos permitieron extraer indicadores relevantes que apuntan hacia una mejora tanto del autoconcepto como de la calidad inclusiva de la intervención docente.

La calidad de vida es un concepto multidimensional que combina aspiraciones personales y sociales, por lo que se trata de un marco apropiado para comprender el papel que puede desempeñar la promoción de la actividad físico-deportiva en la inclusión social. Si bien la actividad física tiene un alcance limitado para hacer frente a las desigualdades estructurales que están en la esencia de la exclusión social, la responsabilidad profesional obliga a contribuir en lo posible a la promoción de la actividad físico-deportiva en los colectivos socialmente desfavorecidos.

El Institut Barcelona Esports (IBE), en colaboración con el Instituto Municipal de Personas con Discapacidad, se plantea como una de sus prioridades consolidar el enriquecimiento de la vida deportiva de la ciudad de Barcelona, garantizando el derecho a la práctica del deporte del colectivo de personas con discapacidad, para mejorar su calidad de vida y colaborar en la consolidación de una sociedad normalizadora y respetuosa con la diversidad.

La efectividad en la gestión de la clase, entendida como las decisiones que pretenden optimizar los diferentes elementos de la sesión para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es uno de los aspectos que siempre han preocupado más a los investigadores y a los profesores en relación con la educación física. Este artículo pretende hacer una reflexión sobre los aspectos a tener en cuenta, sobre todo en la preparación y la conducción de la clase.

Este artículo es una reflexión, en primer lugar, sobre la normativa legal en el ámbito de las necesidades educativas especiales y, en segundo lugar, analiza los conceptos de discriminación y discriminación positiva, marginación, segregación e inclusión en relación con la clase de educación física. El conocimiento de estos conceptos y su aplicación nos mostrará, en general, si estamos incluyendo o no al alumnado en la clase de educación física. Se plantean, al final, a partir de estos conceptos, unas preguntas relacionadas con las diferentes intervenciones educativas. En las respuestas a estas preguntas se observará si realmente en los centros educativos y, más particularmente, en las clases de educación física se incluye al alumnado diferente.

La investigación tiene como objetivo principal colaborar en la búsqueda de indicadores clave para valorar la calidad del área de educación física en la fase preactiva, es decir antes de la interacción directa con el alumnado (Pieron, 1999). La organización y el funcionamiento del departamento de educación física de los centros que imparten la ESO en la ciudad de Barcelona se establecieron a partir de la información proporcionada por el profesional encargado de coordinarlo: el jefe de departamento. El estudio valora la calidad del área de cada centro y permite, además, comparar los resultados obtenidos por cada uno de ellos con la calidad media de la ciudad, con los centros del distrito al que pertenece o con los de su misma titularidad.

Numerosos estudios epidemiológicos indican que la educación física resulta un medio ideal para promover hábitos de vida saludables. En este sentido, se plantean medidas de actuación dirigidas a la promoción de salud y centradas en la materia educativa. La escuela es señalada como un elemento fundamental en la promoción de la actividad físico-deportiva y se establece como pilar fundamental para el establecimiento de hábitos de vida saludable en niños y adolescentes. A partir de la propuesta-perspectiva europea, se pretende reducir el divorcio existente entre la cultura social y la escuela, con la finalidad de luchar de manera eficaz contra la obesidad y el exceso de peso infantil-juvenil, para lo cual es necesario que los profesionales de la materia seamos capaces de determinar un ámbito disciplinar y epistemológico propio y reconocido por todos.

El Aprendizaje Servicio (APS) se concibe como una propuesta pedagógica que combina el servicio voluntario a la comunidad y la adquisición de aprendizajes en un único proyecto. Este artículo presenta la iniciativa «Las actividades recreativas y la naturaleza», desarrollada por el profesorado del área de didáctica de la expresión corporal de la Universidad Jaume I de Castellón. El proyecto busca despertar en el alumnado la conciencia crítica, la necesidad de transformar el entorno y el respeto al medio ambiente.

La realización de actividades en el medio natural y la utilización de recursos materiales novedosos en el área de educación física suponen dos elementos que favorecen la motivación intrínseca del alumnado hacia su práctica. Con este objetivo se plantea el diseño de una unidad didáctica que aborde el deporte del esquí de fondo como contenido para el tercer ciclo de educación primaria. Las actividades propuestas se han planteado en diferentes situaciones de aprendizaje donde se experimente con el equilibrio y la coordinación utilizando diversos materiales como los patines y los roller ski. La experiencia concluye con una salida al medio natural nevado donde se pongan a prueba las habilidades aprendidas. La motivación, la transferencia en los aprendizajes y la posibilidad de experimentar distintas situaciones de éxito constituyen la base de esta propuesta.