Entrevista a Stephen Ball: ¿Educar o medir?

Os ofrecemos aquí algunas de las aportaciones recogidas en el foro de nuestra web a partir de la lectura del artículo de Raúl Manzano (director de las revistas Aula y Guix) sobre el nuevo currículo de religión.

Desde hace cuatro años, el instituto de Sils lleva a cabo un proyecto que quiere acercar a su alumnado al mundo del voluntariado, ofreciéndoles la posibilidad de participar en grupos de apoyo o de acompañamiento, llamados en el centro grupos de servicio (GdS), donde los chicos y las chicas se enfrentan a distintas realidades de su entorno.

Es urgente poner en marcha un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado no solo en la parte cognitiva, sino también en la emocional y social. El sistema educativo actual debe responder a las necesidades de la comunidad educativa del presente (y de las que se prevén para el futuro).

La conversación con este sociólogo británico nos ilustra de manera sencilla sobre cómo converge el neoconservadurismo español que inspira la LOMCE con otras corrientes mundiales, y las nefastas consecuencias que todo ello puede tener para la educación y, en definitiva, para el futuro de nuestros niños y niñas y nuestras sociedades.

Se describe el desarrollo de una actividad de construcción de conocimiento articulada en torno a diversos referentes contextuales (términos y objetos) a los que el alumnado debe dar sentido, indagando su relación con la clasificación de las plantas. Con la ayuda de diversos andamios didácticos, el alumnado diseña, realiza y co-evalúa un breve vídeo documental. La experiencia, dirigida a alumnado de tercer ciclo de primaria y primer ciclo de secundaria, es sencilla y adaptable a otras temáticas y materias, y promueve la contextualización del conocimiento científico y su instrumentalización, aspectos clave en un aprendizaje competencial.

Este artículo recoge los resultados de una entrevista realizada a 17 alumnos y alumnas de un máster universitario en Profesorado de Educación Secundaria, respecto al sentido de la vocación que se posee durante la formación pedagógica y los motivos por los que se accede a estos estudios universitarios.

Las respuestas a la pregunta son varias, variadas, y carecen de un marco común consensuado, especialmente en lo que refiere a los usos relacionales, los más conflictivos desde la perspectiva del profesorado.

No existen emociones «buenas» o «malas», ya que todas tienen su función: nos avisan de algo y nos predisponen a la acción.

Galicia está donde hay una persona gallega. Galicia tiene mucho para admirar, ver, conocer... Galicia son olores: a humedad, a mar, a nieve; son sabores a cocidos, pescados y mariscos, a quesos y vinos. Galicia son historias, mitos, leyendas, cuentos, tradiciones. Galicia es mucho más que un sentimiento; es Rosalía de Castro, Pondal, Enríquez, Cunqueiro.