Escenaris nous, aprenentatges nous

Con el cambio de año, en la clase de cuarto intentamos comprender las razones científicas e históricas vinculadas a este hecho. ¿Por qué contamos los años o los meses como lo hacemos?

La familia de Sumayra es de Marruecos. A través de ella, iniciaremos nuevas maneras de pensar sobre el tema, abriendo nuestra comprensión a «la mirada del otro».

El proyecto "De la piedra al E-book" nos hizo ver los escenarios de forma diferente. El entusiasmo del alumnado y su capacidad de aprendizaje nos parecieron mayores que otras veces. Espacios internos, externos, virtuales se mezclaban: las clases, los pasillos, el mundo de Internet y las visitas fuera de la escuela adquirían una nueva dimensión. El papel protagonista del alumnado a la hora de elegirlos y gestionarlos fue determinante.

El papel mediador en las relaciones pedagógicas de los espacios físicos y simbólicos ha sido reconocido desde el inicio de los sistemas educativos. La Escuela Nueva, hace ya casi un siglo, así lo entendió. La sociedad digital vuelve a plantear la necesidad de repensarlos. Pero en el potente dispositivo de la escuela se enfrentan la rigidez de los sistemas de enseñanza y la flexibilidad de los lugares, momentos y herramientas que configuran hoy el aprender.

Desde hace tiempo, se habla de la necesidad de cambiar la educación de los niños y niñas y jóvenes. Se analiza que la educación que funcionó siglos anteriores ahora, por múltiples razones, no funciona. Es necesario un cambio radical de sus estructuras didácticas y organizativas. Y esto implica una nueva manera de trabajar del profesorado y, por tanto, un replanteamiento de su formación.

Muchas voces nos hablan de la importancia de situar al alumnado en el centro del aprendizaje; de abrir espacios y conectar aprendizajes con la realidad, con lo que ocurre fuera del aula; de la oportunidad educativa del trabajo por proyectos, del aprendizaje servicio, de las investigaciones, de dinámicas de aula colaborativas y descentralizadas. Todo ello hace tambalear algunos elementos tradicionales del funcionamiento y la organización de los centros de secundaria.

Horitzó 2020 (Horizonte 2020) es el proyecto de transformación de la educación de la red de escuelas de los jesuitas de Cataluña. El proceso de cambio es participativo, sistémico y disruptivo. Los espacios de las escuelas determinan, en buena medida, los resultados educativos y de aprendizaje. Los nuevos espacios son el resultado de la participación del alumnado, y de un proceso creativo en el que directivos, educadores y arquitectos han soñado juntos la nueva educación.

Se aborda en este artículo el paso de la escuela humanista a una pedagogía influida por valores económicos. Se propone encontrar unas bases mínimas comunes en que asentar un consenso educativo para ayudar a los niños y niñas y jóvenes a vivir en el mundo incierto que les toque vivir, sea el que sea.