Formación para la práctica de competencias lingüísticas

En el número de octubre de 2013 de Aula de Innovación Educativa se publica el artículo de José Luis San Fabián «En educación, el poder no puede suplir la falta de autoridad», en el que critica la Ley de autoridad del profesorado del Gobierno de Asturias, similar a la de otras comunidades autónomas. Os ofrecemos un compendio de los comentarios y opiniones que se generaron en nuestra web después de la lectura del artículo.

Plantear la formación como una herramienta de desarrollo profesional implica proponer procesos de formación que capaciten al profesorado en conocimientos, destrezas y actitudes para desarrollar profesionales reflexivos e investigadores; el profesor o la profesora ha de participar activa y críticamente, desde y en su propio contexto, en un proceso dinámico y flexible que potencie su propia mejora profesional y, a la vez, la del centro donde trabaja. (Imbernón, 2011)

Para los niños y las niñas, el cambio de infantil a primaria, después de un período de descanso de las rutinas escolares, supone volver a la escuela, donde se encuentran con que el sistema los sitúa delante de unas nuevas exigencias. Pensamos que, como escuela, tenemos la responsabilidad de minimizar este impacto.

En este artículo exponemos una actividad llevada a la práctica con el objetivo de dar mayor funcionalidad al trabajo de la expresión escrita, creando una situación real (grabar un telenoticias) que da sentido y utilidad al texto que el alumnado ha de producir. El trabajo se ha realizado en el marco de un proyecto común de escuela en segundo curso de segundo ciclo.

Esta práctica de escritura se llevó a cabo como continuidad del trabajo iniciado con la formación COMLIN en el curso 2011-2012, un proyecto común de un grupo de centros de nuestra zona educativa, que tenía como objetivo la mejora de la competencia lingüística de la expresión escrita.

Este artículo presenta una reflexión del humor desde el punto de vista pedagógico. Primero, se analiza el concepto del humor para destacar las variables que lo componen. Después, se identifican las funciones y dimensiones que desempeña en educación. En tercer lugar, se analizan las barreras y los obstáculos que inciden a la hora de emplear el humor. Y por último, se presentan una serie de razones por las que se debe usar el humor en la educación.

Un área que presenta dificultades en la enseñanza es la ortografía. ¿Por qué unos alumnos aprenden a escribir correctamente con facilidad y otros no? Este artículo pretende mostrar qué elementos dificultan el aprendizaje de la ortografía y qué características han de tener las actividades para que ayuden a superar estas dificultades y garanticen el aprendizaje.

En este artículo, se explica el proceso de inserción trabajado durante dos cursos en el área de música con un alumno con trastorno de espectro autista. A lo largo del proceso, se han tenido en cuenta las características y las necesidades del alumno, el desarrollo de las sesiones, la cohesión social del grupo y las particularidades de la dinámica del área de música. También se hace patente la incondicional coordinación entre los docentes que intervienen y la importancia de la estructuración y de las rutinas en las actividades de programación de aula.

¿Dónde se sitúa la acción educativa de los abuelos y las abuelas? Una relación de complicidades, vínculos diferentes que favorecen el bienestar emocional de la criatura y el sentimiento de familia.

Con frecuencia, perdemos el sentido de lo que hacemos en el aula. En este artículo, queremos defender la necesidad de fundamentar el día a día en el aula, en el diálogo activo y en la búsqueda de un objetivo claro para todos.

Hacia el mes de diciembre, muchas escuelas se plantean la celebración de la Navidad, como una fiesta tradicional y vinculada a nuestro contexto cultural. Dejaremos de lado el controvertido debate sobre el sentido religioso de esta celebración; un debate, ciertamente, muy interesante. Pero dado que sabemos que las actividades relacionadas con la fiesta navideña forman parte de las experiencias más habituales --y más deseadas-- de las escuelas, religiosas o laicas, queremos compartir una idea que os puede resultar de utilidad durante estos días.

Queremos MusicArte es un proyecto colaborativo que, haciendo uso de las TIC y las artes (fundamentalmente música y artes visuales), está abierto a la participación de docentes de todas las áreas y materias. También puede ser aprovechado por aquellos docentes que quieren conocer los proyectos y las actividades que están llevando a cabo algunos de sus colegas.

La lectura tiene múltiples aspectos. Apropiarse de las estrategias que permiten interpretar un gráfico, aprender las normas de un juego de mesa o encontrar el horario de una película en el cine del barrio también forman parte de esta alquimia singular denominada lectura que nos transforma como personas y nos conecta con el mundo.

Partir de los intereses de las criaturas, tener en cuenta lo que quieren hacer y aprender es una condición necesaria, aunque no suficiente, para lograr aprendizajes. Las criaturas muestran un deseo y una necesidad por entender el mundo que las rodea, sus claves, su funcionamiento. A inicios de curso niños y niñas han participado en fiestas, en ferias…; han subido a la noria, el tiovivo, el tren de la bruja… Existe un interés por la manera de funcionar de estas máquinas.

A partir de una demanda colectiva, surgió la necesidad de poner en marcha un proyecto en red y de intercambio para compartir experiencias y potenciar el crecimiento profesional, con un objetivo común: mejorar la expresión escrita del alumnado.