Historia digital

En el proyecto participan cinco institutos navarros con el objetivo de que el alumnado conozca su patrimonio cultural inmaterial (PCI) y se cuestione sus valores. Tras evidenciar los conocimientos de los estudiantes, se diseña una propuesta formativa en línea cuyo producto final es un trabajo de campo. El contexto educativo favorece la apropiación crítica del PCI y desarrolla la alfabetización multimodal.

Este artículo presenta dos experiencias didácticas para el aprendizaje con medios digitales de la historia del arte en educación secundaria. La primera de ellas fue realizada en el curso escolar 2017-2018 y estuvo centrada en la figura de Velázquez. La segunda se ha desarrollado en este curso 2018-2019 y está basada en el arte neoclásico, a partir del uso de Google Drive y Socrative.

Aunque el uso de los videojuegos en el aula es todavía una práctica minoritaria, cada vez encontramos más experiencias realizadas en la ESO dentro de la asignatura de geografía e historia. Por ello, es necesario aplicar un tipo de evaluación para que su uso sea significativo y experiencial, basándonos en cuatro preguntas esenciales: qué, cuándo, cómo y con qué evaluar.

Nos encontramos actualmente ante una sociedad en constante cambio y no podemos permitir que la educación se mantenga rígida e inexorable. La introducción de la tecnología en el aula ha cambiado la forma de enseñar y nos brinda nuevas posibilidades. Este artículo formula una propuesta didáctica basada en "flipped classroom" utilizando como recurso el videojuego "Assassin’s Creed: Origins".

Hace veinte años, el Proyecto Clío nació con la finalidad de impulsar el uso de las TIC en la enseñanza de la historia. Al respecto, podemos considerar el Proyecto Clío —conocido por la publicación de la revista de dominio público "Clío. History and History teaching"— como uno de los más veteranos en España… y desde esa perspectiva abordamos este texto.

El presente artículo plantea una propuesta de unidad didáctica en torno al sector secundario y los espacios industriales, partiendo de la premisa de que no es necesario disponer de medios electrónicos para innovar y utilizar metodologías activas. A partir de la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la resolución de problemas, el alumnado construye su propio conocimiento con motivación y significatividad.

Este artículo explica la elaboración de un periódico digital en el que se prioriza el aprendizaje basado en proyectos (ABP), cooperativo, interactivo, experiencial y por descubrimiento. Esta propuesta permite la construcción del conocimiento y la enseñanza de la historia en la educación bilingüe mediante el aprendizaje de contenidos y lenguas (AICLE) de forma atractiva, significativa y motivadora para el alumnado.

Esta propuesta tiene como objetivo acercar la localización geográfica al alumnado de 1.º de ESO a través del juego «Hundir la flota», una actividad que favorece la motivación y una mejor dinámica de aula.

«Cazadores de tumbas» es un proyecto gamificado para acercarse al conocimiento de la civilización del Antiguo Egipto. Para ello se crea una narrativa específica, consistente en la búsqueda de la tumba de la reina Nefertiti, esposa del faraón Akenatón, sumergiendo al alumnado en un misterio que lleva 3.000 años sin ser resuelto.