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La evidencia en la práctica: La transformación digital en la escuela después de la covid-19: de las cajas de aprendizaje a las propuestas globalizadas
Las propuestas de aprendizaje globalizadas orientadas a la transformación digital permiten al alumnado desplegar el desarrollo de competencias clave en educación primaria.
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Recuperar la pedagogía. ¿Una necesidad?
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A ver si no va a ser todo cuestión de recursos...
Utilizamos como un mantra la idea de que la carencia de recursos y las elevadas ratios son las principales causas de la falta de inclusión en las escuelas, argumentos que nos permiten externalizar la culpa y canalizarla hacia el sistema educativo, como si este fuera un ente abstracto y ajeno sobre el que no tuviéramos ninguna responsabilidad.
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Mo Queralt, orientadora familiar y pedagoga terapéutica: «Estamos delegando demasiado la crianza de nuestros hijos e hijas»
Mo, tal y como la conoce todo el mundo en el ámbito educativo de Lleida, es orientadora familiar, pedagoga terapéutica, trabaja como técnica en las ludotecas municipales y es vicepresidenta de Llavors de Vincle, una asociación que reúne y asesora a familias que quieren llevar a cabo una crianza consciente y respetuosa de sus hijos e hijas.
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Competencia digital docente: reto clave para un uso crítico de la tecnología en la escuela
El impacto de Internet y los smartphones en nuestra forma de trabajar, comunicarnos y aprender ha transformado los espacios de interacción y las fuentes de información a las que tenemos acceso. En este sentido, es muy importante que los docentes desarrollen su competencia digital para abordar estos cambios y adaptar la educación a la era digital. Todo ello teniendo en cuenta que la escuela debe ser un espacio donde se utilicen críticamente las tecnologías en lugar de ser simplemente colonizado por ellas.
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Desarrollo de la competencia digital en el CEIP Ciudad de Ceuta en el marco del Aula del Futuro
En este artículo se explica cómo, en el CEIP Ciudad de Ceuta, se intenta dar respuesta a uno de los mayores retos del siglo XXI: formar ciudadanos y ciudadanas del futuro con las competencias necesarias para desenvolverse en un entorno cada vez más digitalizado.
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Orokieta Herri Eskola: Innovando en comunidad
Orokieta Herri Eskola es una comunidad de aprendizaje innovadora en la que la digitalización ha sido integrada de manera natural en el día a día. Para ello, además del trabajo por la mejora de la competencia digital tanto docente como del alumnado y del propio centro, el cambio de metodología fomentado por las propias familias ha sido clave.
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DIGI-CRA: Conectando la escuela rural
DIGI-CRA: Conectando la escuela rural es una visión de cómo afrontar los retos a los que nos enfrentamos cada día en la educación de una escuela rural, asumiendo el desafío de la formación permanente y la toma de decisiones para que la enseñanza dé una respuesta eficiente al aprendizaje que nuestros niños/as necesitan. El trabajo por proyectos esta´ siendo una metodología esencial a través del uso de nuevas tecnologías, herramientas que se hacen fundamentales en las aulas multinivel de nuestro centro.
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Colaborar entre docentes para mejorar las prácticas: algunos criterios para apoyar una innovación para la inclusión
La innovación y mejora de las prácticas educativas en una dirección inclusiva requiere de la colaboración entre el profesorado. En este artículo se proponen algunas ideas y criterios sobre cómo desarrollar y apoyar esta colaboración. Se concretan posibles fases, tareas y apoyos para generar, desarrollar y consolidar colaborativamente prácticas innovadoras más inclusivas en las aulas y en los centros.
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Comunicación didáctica con perspectiva de género
El lenguaje influye en la interacción con el mundo y en el desarrollo de la identidad de los niños y las niñas. La lengua castellana (y la catalana) dispone de opciones lingüísticamente correctas que permiten representar a ambos géneros y, así, ofrecerles las mismas oportunidades. Este artículo recoge algunas orientaciones y recomendaciones que pueden servir al profesorado para revisar la comunicación didáctica con perspectiva de género.
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La realidad virtual en estudiantes con trastorno del espectro autista: beneficios y desafíos
La realidad virtual está cambiando la forma en que aprendemos y experimentamos el mundo. En el ámbito de la educación especial, la realidad virtual ha demostrado ser una herramienta eficaz para ayudar a los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas. En este artículo, presentamos una pequeña investigación sobre el uso de esta tecnología con alumnado TEA, sus beneficios y desafíos, y cómo puede integrarse de manera efectiva en el aula.
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La cúpula de Leonardo
Este artículo incide en cómo las expectativas que una persona tiene de sí misma frente a un reto pueden afectar su capacidad para conseguirlo. Se presenta una experiencia en la que participaron dos grupos, uno de alumnos y alumnas y otro de maestros y maestras de la escuela, en la que se utilizó la cúpula de Leonardo. Los resultados de ambos grupos nos demuestran cómo las expectativas y las interrelaciones influyeron en los resultados.
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La Soñando con el veloz impala y el salvaje mustang
La escuela es, en teoría, inclusiva, pero todavía nos queda mucho camino para que este ideal se convierta en realidad. Una manera de entender cómo son los compañeros y las compañeras con dificultades es hablando de ello; en este sentido, la literatura infantil y juvenil es una buena aliada para conseguirlo.
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¡Los ODS en acción! ODS 12: Consumo y producción responsable
Bienvenidos y bienvenidas al nuevo tema del curso: Los ODS en acción. Pretendemos empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo para trabajar los objetivos de desarrollo sostenible en sus aulas o centros educativos, y que entre todos y todas seamos partícipes del logro de la Agenda 2030 a escala local. En esta propuesta abordamos el ODS 12: Consumo y producción responsable.
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¡Los ODS en acción! ODS 4: Educación de calidad
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. ¿Os animáis?
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¡Los ODS en acción!: Carné ODS (actualizado)
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos el Carné ODS para el alumnado. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. ¿Os animáis?
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¡Los ODS en acción!: Rúbrica de evaluación
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centreos educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos la rúbrica de evaluación para el alumnado. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. ¿Os animáis?
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Emmanuel Levinas
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¿Qué nos dice la evidencia científica?: Interacciones dialógicas en torno al contexto digital en las aulas
Las interacciones que se establecen en los grupos interactivos con tecnología desempeñan un papel fundamental en el complicado periodo de aprendizaje digital, ya que posibilitan la construcción de un futuro digital entre profesionales de la educación, familiares, niñas y niños para que estos últimos reflexionen y sean críticos con la tecnología, al tiempo que aumenten el conocimiento instrumental y sus valores sociales. Las escuelas que incorporan esta actuación de éxito muestran una aceleración en el conocimiento en general y en el desarrollo de habilidades digitales en particular.
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Preguntas con respuesta
Actuar por el clima empieza por entender qué nos está pasando y también entender a las personas de nuestro entorno. Cuando nuestro trabajo es la educación, nuestra responsabilidad es doble. He aquí una serie de preguntas que quizás nos hacemos y que tienen respuesta.
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Desvelando el pensamiento analítico-sintético
En el artículo previo titulado «Para poder llegar a la cumbre hay que dominar las técnicas de escalada» remarcaba que es necesario potenciar los trabajos de descomposición-composición para que la persona adquiera un pensamiento y un razonamiento analítico-sintético, fundamento de la capacidad de generalizar.
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I Ruta de la Tapa Infantil de Cartagena
Esta experiencia forma parte del proyecto «Come sano con lo que tengas a mano», que impulsó, entre otras actividades, talleres MiniChef y concursos de recetas familiares.
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Matemática e ingeniería: vínculos en el marco STEAM
Se fundamenta la importancia de enseñar y aprender de forma conectada y qué conocimientos y creencias del profesorado ayudan a avanzar en esta dirección. Seguidamente, se describe una actividad STEAM que promueve el enriquecimiento mutuo de matemática e ingeniería.
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Tres recomendaciones de la obra de Tomi Ungerer
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Nuevos amigos
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Las aventuras de la familia Melops
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Así es la vida
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Encuentros y convocatorias
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Milena y la paz
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Jugar
