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¿Cómo nos ayudan las evidencias?
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¿Dónde quieres llegar?
Las personas que estamos enfrascadas en la educación sabemos, aunque sea de forma inconsciente, que preparamos para un futuro incierto. La educación es esencialmente esperanza, que aguardamos que prenda también en otros.
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¿Qué podrías enseñarle a un profesor o profesora?
Esta sección tiene como objetivo recoger las diferentes perspectivas de alumnado y profesorado sobre un tema de actualidad.
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Gamificando con Kahoot en el aula de ciencias sociales
La aplicación Kahoot! nos permite elaborar cuestionarios de preguntas que nuestro alumnado puede responder desde sus móviles o tabletas, eligiendo entre dos, tres o cuatro opciones. Obtienen puntos por los aciertos y, después de cada pregunta, en la pantalla se muestra la clasificación con respecto al resto. En las clases de ciencias sociales (Olmos, 2017) he utilizado la herramienta con la siguiente valoración.
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Edith Lasierra: «Trabajamos la escultura comunitaria como herramienta para la cohesión social»
Edith Lasierra, desde la cooperativa Coopgros, ha sido la responsable de la conceptualización y la coordinadora de Treu la teva Bèstia (TltB) (Saca tu bestia), taller cooperativo que, con la creación de una figura emblemática, busca acercar el arte a los jóvenes, familiarizándolos con la cultura popular, y potenciar, así, la cohesión y la inclusión social. De su mano, descubrimos un proyecto educativo centrado en la escultura festiva y desarrollado en cuatro institutos catalanes, uno por provincia: Barcelona, Girona, Lleida y Tarragona.
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La educación basada en evidencias científicas en secundaria
Para transformar el sistema educativo y la práctica educativa es necesario disponer de información válida y contrastada, que permita al profesorado tomar la decisión profesional más acertada. Las experiencias recogidas en este monográfico parten de un enfoque centrado en las evidencias, aportadas por las ciencias que estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje y las diferentes didácticas específicas.
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Aprendizaje cooperativo: del reto a la realidad en el aula
El aprendizaje cooperativo es la herramienta clave para la mejora de los aprendizajes en las aulas del instituto Miquel Biada de Mataró (Barcelona). El camino hacia la transformación es largo, pero los resultados animan a continuar: el alumno, protagonista de su proceso de aprendizaje junto con sus compañeros y compañeras, participa activamente en los proyectos. El sentimiento de pertenencia al equipo contribuye a la mejora de la convivencia en el centro. La inclusión se convierte en una realidad.
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Formas de leer
Formas de leer es un proyecto de innovación que tiene como eje vertebrador la lectura y la escritura con la colaboración de todas las áreas. Se propone mejorar la competencia en comunicación lingüística y digital del alumnado a partir de la lectura de textos y de la escritura creativa en las diferentes lenguas vehiculares, mediante la multimodalidad y la introducción de herramientas digitales.
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Transformar la societat a través de la música
Transformar la sociedad a través de la música es una propuesta didáctica que se ofrece en un espacio de aprendizaje dentro del ámbito de creación escénica. El alumnado se enfrenta al reto que un centro cívico le ha encargado de mejorar la convivencia entre las personas mayores y los jóvenes. Tanto el contenido como la metodología están pensados para fomentar las competencias sociales y ciudadanas.
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Prácticas científicas en la ESO con la batería del móvil
Presentamos una propuesta didáctica llevada a cabo en diferentes centros educativos en los últimos años en cursos de ESO de ciencias y tecnología. El alumnado analiza cómo afectan sus hábitos de uso diario del móvil al consumo de batería, a fin de mejorar en la comprensión del propio dispositivo desde el punto de vista energético y proponer medidas para controlar este consumo.
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La conducta motivacional del alumnado
En este artículo se muestra la naturaleza eminentemente psicológica de la conducta motivacional, en tanto que construcción cognitiva, emocional-afectiva y conductual de carácter transaccional, que trasciende lo meramente «metodológico». Las metodologías no son en sí mismas motivadoras o no, sino que va a depender de las percepciones, las atribuciones, las creencias, las emociones y los afectos que en su planteamiento y aplicación generen.
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Dirigir es un viaje
Dirigir un centro educativo es una aventura incierta para la cual hay que pertrecharse de recursos y estrategias, para disfrutar, aprender y no morir en el intento. En este artículo se muestran algunas indicaciones para orientarse en el viaje.
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Acción adaptativa saludable
Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
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Solos y anormales
Cíclicamente aparecen pretensiones ideológicas ajenas al centro educativo que quieren limitar aquello que podemos hacer y vetar cualquier actuación no planificada. Intentan imponernos una escuela que continúe sus esquemas familiares, que evite a sus hijos e hijas descubrir o imaginar un mundo diferente.
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¿Vergüenza o culpa?
En esta sección presentamos, de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18), breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
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Nuestro clima, nuestro entorno, nuestra responsabilidad
Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Tenemos que replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y la capacidad de hacerlo. Aún estamos a tiempo.
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Empezar un centro de nuevo
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DUA. Diseño universal para el aprendizaje
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La recomendación de...
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Mientras dure la guerra
La última película de Alejandro Amenábar arranca en el verano de 1936, cuando el intelectual y rector de la Universidad de Salamanca, Miguel de Unamuno, decide dar apoyo públicamente al golpe de Estado militar contra el Gobierno de la Segunda República. A lo largo de aquel trágico verano, el escritor de la Generación del 98 cae en el pozo de la desesperación y la soledad al observar cómo los militares y la Falange someten al país a un baño de sangre y a una brutal represión que afecta a su entorno.
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Mil flores por la paz
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