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Apágala y vámonos (a tomar un helado).
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Contarse, narrarse para empezar a entenderse.
Percibimos la vida, nuestra vida, como una narración, como una historia: nuestra historia.
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La línea del tiempo.
Partimos de un objeto bastante cotidiano y conocido por los niños y las niñas para hacer observaciones sobre el paso del tiempo.
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Recursos para la práctica : "Todos educamos". Calendario de hábitos y valores.
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Con las familias: La familia educa sobre todo en el tiempo de convivencia.
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Para redondear: Para saber más sobre el tiempo.
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El mar es de todos.
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«Papa, mamá, tengo miedo».
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Grandes y pequeños músicos.
Desde que los niños llegaron al colegio, algunos sin cumplir los tres años, entre juegos y llantos, con la pala y el cubo comenzaron a crear su propia orquesta. Tocaban la guitarra y el tambor tarareando y bailando canciones de moda.
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Identificación de niños con alteraciones en el desarrollo social comunicativo en la etapa infantil.
A lo largo de estas líneas vamos a dirigir nuestra atención hacia los niños que presentan una alteración en su desarrollo sociocomunicativo. Este desarrollo desviado va a manifestarse en los primeros años de vida en lanteracción social, la comunicación y en un repertorio de actividades ontereses restringidos.
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Entrevista a Xesús R. Jares.
En esta entrevista, Xesús R. Jares nos plantea las competencias necesarias que deben empezar a desarrollarse en la educaciónnfantil para conseguir ciudadanos que sepan convivir. ¿Cuáles son las competencias fundamentales para que el profesorado, especialmente el de educaciónnfantil, que trabaja con niños pequeños, pueda enfrentarse a la cuestión de la violencia dentro y fuera de la escuela?
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La ciudad y los más pequeños.
Los cambios acaecidos en las ciudades hanncidido en el comportamiento de los niños y las niñas.
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La flexibilidad horaria en el 0-3: horario, calendario, ...
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La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades.
(2007). Barcelona. Graó. (Biblioteca denfantil; 17)
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Carta a compañeros y compañeras: Pronunciamiento de la Mesa de Infantil de los MRP ante la publicación del Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre.
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Rosalinda
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Algunas bases para una pedagogía del tiempo.
La propuesta que sigue tiene que ver con una aproximación al tiempo contemplando cómo lo vivimos, cómo lo entendemos.
