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La evaluación, herramienta clave para el aprendizaje
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Noticias de interés
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¿Hacer buena letra?
El número anterior publicamos en el Foro la opinión de Montserrat Fons a raíz de la polémica suscitada por la noticia que nos llegaba de Finlandia sobre la supresión de la enseñaza con la letra ligada. Recogemos aquí las opiniones que nos han llegado al foro de la web.
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Cuidado con el determinismo
En este artículo de opinión, Ana Cobos nos recuerda que con medios es posible superar determinismos y que el reto del sistema educativo del siglo XXI es la transformación social y la calidad para todos.
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El necesario encuentro entre escuela y comunidad
En este artículo de opinión, Antonio Alcántara reflexiona sobre la necesidad de traspasar los muros de las instituciones para generar nuevos espacios donde la comunidad adquiera el protagonismo de su propia educación.
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Andreu Adell, maestro del espacio neorrural La Terreta (Tremp, Lleida). Imagine
Dicen que las primeras experiencias profesionales son determinantes y nos empujan hacia un camino o hacia otro. Imaginad que la primera vez que alguien trabaja de maestro tuviera que hacerlo a 400 kilómetros de casa; que el lugar donde fuera a parar no se pareciera en absoluto al tipo de escuela que tenemos en mente, pero sí al tipo de escuela que tenemos en nuestros sueños…
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(Inter)(Trans)disciplinariedad en formación de maestros
El artículo muestra un proyecto en el Grado de educación primaria de la Universidad de Lleida basado en el aprendizaje (inter)(trans)disciplinar a través del arte. A pesar de tener un plan de estudios fragmentado por materias, se pueden mostrar desde la universidad metodologías de trabajo inter-transdisciplinar que, si se refuerzan en el marco de las prácticas, permiten a los futuros maestros concretar acciones globalizadas más allá de las parcelaciones curriculares.
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El teatro en la escuela
El artículo que presentamos se centra en la puesta en práctica de actividades teatrales por parte de alumnado de magisterio, con el fin de que conozcan su importancia en el desarrollo de los niños y las niñas en educación primaria, dentro del contexto de la asignatura didáctica de la literatura, que se estudia en el tercer curso del Grado de Magisterio de Primaria.
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«¿De qué sirve un libro sin dibujos...?». Álbum y formación de lectores literarios
Pedro Salinas expuso, en su obra El defensor, que aprender a andar por el mundo de lo imaginario enseña a caminar por la realidad. Partiendo de esta idea, la experiencia que presentamos se basa en una exposición titulada «¿De qué sirve un libro sin dibujos...?». Álbum y formación de lectores literarios.
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La teoría de las inteligencias múltiples
Tenemos una mente maravillosa que puede comprender y comunicar con diferentes tipos de símbolos. Podemos (y debemos) estimularla. Esta perspectiva nos ha llevado a construir, aplicar y estudiar los resultados de una estrategia basada en el enfoque de las inteligencias múltiples (IM). Tal estrategia está formada por diferentes tipos de técnicas. Estas potencian la atención, la memoria y la comunicación gracias a la forja de rutas de pensamiento que trabajan en infusión con los contenidos.
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De la realidad al juego simbólico, y del juego simbólico a las matemáticas
Esta experiencia tiene como objetivo principal usar el sistema monetario (el euro) en una situación contextualizada (la tienda escolar). Las actividades que se presentan siguen un ciclo de aprendizaje que permite relacionar la realidad con las matemáticas, utilizando el juego simbólico como herramienta de aprendizaje. La secuencia se enmarca dentro de la semana cultural de la escuela, a lo largo de la cual se proponen diferentes talleres que aprovecharemos para la secuencia.
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El huerto escolar: mágica fuente de conocimiento y sabiduría.
Un solo curso escolar y 80 m2 de espacio natural, convertido en un huerto escolar (lo que ocupa un aula tradicional), bastan para percibir y asumir que los niños y las niñas aprenden desde el goce y la alegría. El alumnado necesita disfrutar cuando realiza tareas y actividades, así, finalmente, aprenden. Todo eso y más, lo experimentan en un huerto escolar.
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Uso de tiempos de la infancia y adolescencia
Los tiempos extraescolares de niños, niñas y jóvenes son objeto de reflexión y controversia social. El debate es recurrente, con voces favorables y contrarias a la jornada continua y a la saturación de agenda con actividad extra. Tomando como punto de partida la necesidad de tiempo para jugar y de ocio, se propone la búsqueda de equilibrio entre este y el dedicado a la actividad académica y extraescolar.
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«Liebres» y «tortugas»: una oportunidad para atender la diversidad en el aula
¿Cómo se contemplan las diferencias entre el alumnado en la escuela? ¿Con incomodidad? ¿Algo ineludible? ¿Cómo oportunidades para la interacción y el aprendizaje? El artículo es fruto del trabajo colaborativo entre una maestra sensibilizada por el tema y la observadora/asesora externa que la ha acompañado en el proceso de reflexión y de cambio de mirada.
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Deporte solidario
La escuela Rosella de Viladecavalls (Barcelona) se define como un centro público abierto a la participación y con voluntad de educar para la justicia, la solidaridad y la no discriminación. Cada curso escolar organiza una jornada solidaria combinando deporte y participación abierta a toda la comunidad educativa, con el objetivo de recaudar dinero y aportarlo de manera solidaria a la iniciativa que se decida.
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Aprendiendo danza con música pop
A menudo, tanto en la clase de educación física como en la de música, se utilizan las danzas tradicionales locales y de otras partes del mundo, e incluso los bailes de salón. Pero no es tan habitual introducir a los niños a la danza con la música pop actual.
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Códigos QR para todos
La lectura de códigos QR en la escuela abre un abanico de posibilidades muy interesantes. En este artículo se presenta un ejemplo práctico para conocer el centro escolar, su historia y trabajar a partir de aquí otras posibilidades con los medios digitales de que dispongamos. Todo ello para conocer más el colegio e involucrar a niños y niñas en el uso de las TIC.
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¿Quién caza, el león o la leona?
En la escuela Onze de setembre de Sant Quirze del Vallès (Barcelona), desde la biblioteca escolar, intentamos ofrecer historias, trabajarlas, comentarlas y permitir que los niños y las niñas expresen sus opiniones. Creemos que una buena manera de educar es hacerlo a partir de la lectura de los buenos álbumes ilustrados de los que disponemos.
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Gestión de los indicadores para una evaluación trans-formativa
La evaluación de centro mediante indicadores tiene una dimensión formativa para el centro como organización, aporta ideas e ilumina propuestas para la toma de decisiones en un proceso de mejora continua de una organización que es capaz de aprender y transformarse.
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Mapas conceptuales para aprender a pensar
La propuesta pretende ayudar al alumnado a avanzar en el aprendizaje de los mapas conceptuales, de manera que pueda ir haciéndolos suyos para hacer un uso reflexivo y regulador de la creación de conocimiento. Se plantea un trabajo de los mapas de manera infusionada con el resto de contenidos (en torno a las colonias), desde la idea de que mientras aprendemos a hacer mapas también aprendemos sobre lo que sabemos de los temas que estos tratan.
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Material para el alumnado: Mapas conceptuales para aprender a pensar
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¿Trabajamos con nosotros mismos para mejorar el entorno laboral?
Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente. La fortaleza y el crecimiento interior tienen una repercusión en el bienestar individual y en el colectivo.
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Biblioteca de Aula. Encuentros. Convocatorias. Webs
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Actitud: Vivir el ahora para celebrar que estamos vivos
Estamos aquí para celebrar que vivir no es solo respirar, que queremos ser escultores de nuestros días embarcándonos en mil y un proyectos vitales motivadores.
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La Tira
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