LAS PRACTICAS DEL PROFESORADO DE MUSICA

La situación de la escuela rural en Cataluña ha cambiado en los últimos tiempos. En los años 80 se planteó una experiencia pionera en prácticas docentes en dichas escuelas. Después, con el cambio de plan de estudios hubo quenterrumpirla. Con la reforma de la LOGSE, las escuelas rurales tienen en su claustro maestros especialistas que, dadas las características de organización de las zonas escolares rurales, deben sertinerantes. Al reanudar la experiencia de prácticas en el ámbito rural pretendemos que los estudiantes futuros especialistas en educación musical conozcan dicha realidad, algo que sin duda enriquecerá su futuro profesional.

En este artículo trataremos de hacer una breve reflexión sobre lo que supone ejercer la tutoría de prácticas del alumnado que estudia Magisterio Musical ententaremos responder desde nuestra experiencia a preguntas como las siguientes: ¿qué esperamos de un alumno de prácticas?, ¿qué ofrecemos como tutores?, ¿qué nos aporta esta experiencia?, ¿con qué limitaciones nos encontramos?, ¿qué conseguimos?, ¿en qué podríamos mejorar?

El periodo de prácticas es enriquecedor ya que se aprenden cosas y se viven situaciones que no se dan en las aulas de la universidad. Más aún cuando se ha tenido la oportunidad de conocer dos centros distintos y una cultura también diferente.ntentar llegar al aula de música con un plan establecido puede no siempre resultar adecuado. Hay que tener en cuenta que la música también es un signo dedentidad, y por ello deberíamos buscar la flexibilidad y procurar adaptarnos a cada situación de la mejor manera posible.

La carrera docente se ha convertido en una nueva profesión para los músicos, lo que ha supuesto la puesta en marcha de titulaciones específicas para la docencia de la música y una actualización de las universidades y de los conservatorios superiores. Del análisis de los diferentes programas formativos se pueden obtener conclusiones clarificadoras sobre la misión educativa de cada uno de los centros. El presente artículo compara los perfiles profesionales y la cualificación docente de las titulaciones relacionadas con la pedagogía de la música.

El presente artículo se enmarca en unanvestigación más amplia sobre las prácticas que realiza el alumno de magisterio (educación musical) de nuestra facultad, desde una perspectiva práctica-reflexiva, que deseamos completar con un estudio de caso que en estos momentos estamos llevando a cabo entre maestros colaboradores, profesor-tutor y alumnos.

Es necesario reflexionar sobre los modelos de practicum que se desarrollan en la actualidad, y la función que éste debe desempeñar como puente entre la formaciónnicial y la formación permanente del profesorado de Magisterio. En Almería, se ha realizado un análisis del prácticum a través de un proceso formativo en el que han participado tanto el profesorado de educaciónnfantil y educación primaria, como asesores de prácticas de la universidad, orientadores y alumnado.

En este artículo desarrollaremos el estudio empírico realizado en el Conservatorio Superior de Música de Las Palmas de Gran Canaria (CSMLPGC), que pretende determinar las causas de la deserción académica de los estudiantes de música y las estrategias que pueden evitarla, para así reducir y prevenir el abandono. Para ellontroducimos el contexto en el que se desarrolla lanvestigación y presentamos dos cuestionarios con diferente objetivo. Uno para conocer las causas que provocan el abandono por parte de algunos estudiantes y otro para conocer las estrategias másdóneas que hay que fomentar para que esto no ocurra. El cuestionario se ha aplicado a los profesores quempartían clase en el Conservatorio en el curso 2001/02. Se tendrán en consideración las variables: edad, género y departamento (cuerda; viento y percusión; composición;nstrumentos de tecla; canto; lenguaje musical).

Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación musical nos abren un gran abanico de posibilidades didácticas. Muchos docentes consideramos lanterpretaciónnstrumental en el aula, y fuera de ella (audiciones, conciertos, festivales), como una opción primordial entre las actividades que llevamos a cabo durante el curso. Al mismo tiempo, solemos tener ciertasnsuficiencias logísticas cuando queremos satisfacer las demandas del alumnado cuando reclama un repertorio que contenga más música moderna. Existe un modo de conseguir un repertorio de partituras de música actual, con su respectivo soporte de audio, a través de un procedimientonformático muy sencillo. Gracias a la enorme cantidad de versiones midi de música que circulan por la red, podemos adaptar estos ficheros y reconvertirlos en audio, a la carta, adaptándolos a las necesidades y la competencia de nuestros alumnos y alumnas.

Para los antiguos griegos y romanos, los mitos y leyendas daban respuesta a numerosas cuestiones que de siempre han preocupado al hombre, cuestiones tales como los orígenes de la humanidad, cómo nacieron las artes o a quién se debe lanvención de ciertos objetos onstrumentos. La música, como sucede en casi todas las culturas, ha jugado un papelmportantísimo en la antigüedad clásica. Nuestro propósito en estas líneas es rememorar ciertos episodios míticos en los que el arte de los sonidos se alza como telón de fondo.

La dificultad de llegar hasta ciertos repertorios de música de tradición oral extremeña hampedido a los maestros-directores de coros escolares utilizar de manera regular estos cantos en el contexto de la educación. Uno de los principales objetivos que nos hemos planteado desde el Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Extremadura es facilitar con fines docentes y artísticos este corpus de obras para que la música extremeña esté presente no sólo en el aula, sino también fuera de ella, en conciertos de coros escolares. En este artículo se plantean algunas orientaciones de tipo práctico con vistas a conseguir definitivamente que la música extremeña ocupe el lugar que le corresponde en la formación de los alumnos extremeños, según las directrices de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.