LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

Este trabajo pretende trazar un panorama de los trabajos y las tendencias que han transformado la perspectiva del pasado al presente en el estudio de la literaturanfantil y juvenil (LIJ). Para ello, se repasarán los principales caminos por los que transcurre actualmente la docencia de esta materia, su posición en lanvestigación superior y sus principales líneas de trabajo. Para concluir trataremos de abrir una ventana hacia las necesidades del futuro.

El objetivo de este trabajo consiste en describir y comparar los diferentes lectores modelo que el cuentonfantil de corte tradicional y el álbum actual postulan. Se trata de textos que no utilizan las mismas convenciones literarias y construyen, por lo tanto, estrategias distintas para sernterpretados. En este sentido, gracias al análisis de sus componentes, se podrán concretar más fácilmente los aspectos clave de la competencia literaria y delimitar la manera de enfocar la formación literaria de los más pequeños. La experiencia lectora de ambos tipos de obras permite al niño aprender a leer literariamente y cimentar su primera cultura literaria.

Para poderncidir en la mejora de los hábitos lectores de los adolescentes desde la escuela esmprescindible conocer las características de sus prácticas lectoras fuera del contexto escolar. Tomando como ejemplo el grado de diversidad de los libros que eligen en su espacio personal de lectura, se mostrará en qué aspectos y en qué proporciones lanstitución escolar puede contribuir a enriquecer su hábito lector, unanversión rentable emprescindible para la formación lectora y literaria de los alumnos actuales.

Se expone en primer lugar la evolución de los modelos sexistas en los librosnfantiles y juveniles desde su análisis y denuncia en la década de los setenta, las soluciones adoptadas y las tensiones no resueltas. En segundo lugar se expone la situación actual, afirmando que la crítica a lo "políticamente correcto", la confianza en que los avancesgualitarios no podían retroceder y el abandono de la vigilancia educativa en favor de supuestos valores artísticos han dejado la literaturanfantil y juvenil en manos del mercado. Se analizan los estereotipos sexistas que perviven en la novela juvenil y el renacimiento de las colecciones para niñas, como la chick lit para adolescentes, que recupera lamagen más conservadora de mujer con un barniz de falsa modernidad.

Los formadores en lectura literaria no puedengnorar el éxito que entre muchas adolescentes tienen las novelas románticas.gnorar un fenómeno que suscita ciertancomodidad no parece el camino adecuado para aprender a afrontarlo. Este artículo se propone entender los mecanismos de atracción que estas novelas ejercen sobre algunas alumnas de secundaria. La descripción del encuentro entre un grupo de alumnas de 4.º de ESO y las novelas de quiosco de temas sentimental sirve de base a una reflexión sobre el papel de la escuela ante estas lecturas. Lanformación sobre los modos de leer de estas alumnas ofrece pistas sobre el sentido de unantervención escolar que les permita ampliar sus horizontes lectores.

Aunque en la acogida de los alumnosnmigrantes se ha priorizado el enfoque lingüístico, la literatura puede cumplir un papel relevante que considere los aspectos personales y culturales de los estudiantes recién llegados. El presente artículo señala lamportancia de la lectura literaria para los adolescentes que viven situaciones de desarraigo y propone una selección de textos literarios adecuados para los alumnosnmigrantes que aún no dominan la lengua de acogida. Por último, el ejemplo de una situación didáctica de discusión en torno a uno de los álbumes propuestoslustra cómo la lectura de álbumes favorece lantegración de los alumnos recién llegados.

En este artículo, sus autoras fundamentan y describen el programa de educación literaria Leer juntos que, dirigido a familias, profesorado y bibliotecas públicas, se viene desarrollando desde 1993 en Ballobar (Huesca) y en otras localidades de la comunidad autónoma aragonesa y del resto de España. Más adelante, reflexionan sobre lasnteracciones y complicidades que genera el programa en los tres estamentosmplicados y aluden, finalmente, tanto a los retos que plantea su continuidad como a las perspectivas de futuro que se atisban.

En este artículo se recomiendan algunos títulos de literatura contemporánea publicada en castellano y en colecciones para niños y jóvenes, que pueden resultar útiles al objeto de construir afición a la lectura y educación literaria en la escuela. Se trata de textos cuya calidad ha sido apreciada por el autor del artículo y por otras componentes de su equipo de trabajo, así como por maestras y maestros participantes en clubes de lectores, y por chicos y chicas. Son álbumeslustrados, cuentos, novelas... adecuados para lectores de entre 6 y 18 años y para ser disfrutados por los adultos-mediadores.