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Escuchar la voz de los niños y niñas
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Noticias de interés
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Las mates, desde bien temprano
En este artículo de opinión, Àngel Alsina comenta la necesidad de favorecer la adquisición de conocimientos matemáticos desde edades bien tempranas.
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¿Cómo dirigimos los propios procesos de aprendizaje?
Hemos compartido en el foro de la web el artículo de Antoni Portell con el título que encabeza esta sección. En él nos invita a reflexionar sobre la formación permanente y el aprendizaje autónomo. Entre otras, lanza las preguntas siguientes: ¿Hasta qué punto consideramos que dirigimos, controlamos, regulamos o evaluamos nuestro recorrido formativo? ¿De qué manera cada centro posibilita que este aprendizaje autónomo contribuya a la construcción de unos significados compartidos? Aquí tenéis algunas de vuestras aportaciones.
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Nada más serio que los libros infantiles
En este artículo de opinión, Rosa Tabernero comenta que el libro infantil debe ocupar el centro de nuestra educación.
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Jaume Centelles, maestro en la escuela Sant Josep El Pi. El pequeño gran Jaume se jubila
Retrato de Jaume Centelles, ejemplo impagable de una vida dedicada a la educación, y a hacer de la lectura un crecimiento constante.
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Pero para que haya sombra tiene que haber oscuridad
En un grupo de 2.º de educación primaria desarrollamos una propuesta de indagación escolar sobre la posición del Sol a través de las sombras. Reflexionamos sobre la indagación como proceso de experimentación y explicación-predicción-transferencia de fenómenos observables partiendo de la pregunta: ¿qué hace falta para que haya sombra? Destacamos la importancia de los equipos internivel para mejorar la enseñanza de las ciencias en primaria.
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El aire ejerce presión
En este trabajo se presentan unas actividades, que se han puesto en práctica con futuros maestros, en relación con la materialidad del aire y la presión que este ejerce. En ellas, no solo se abordan los contenidos científicos, sino que se insta a la reflexión didáctica sobre su conveniencia para los estudiantes de primaria. La mayoría del alumnado realizó y valoró positivamente las actividades llevadas a cabo.
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«Miramos el cielo»
Cada curso escolar nos planteamos un proyecto interdisciplinar, desde P3 hasta sexto, que surge de las motivaciones y los intereses del alumnado. En función del tema escogido, el alumnado de cada ciclo decide qué quiere trabajar al respecto. Una vez recogida la lluvia de ideas, se maqueta una estructura de actividades que concluye con una exposición pedagógica de trabajos abierta a toda la comunidad educativa y al entorno escolar.
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Alumnado vascoparlante plurilingüe
De la mano de la asociación Sortzen se ha puesto en marcha la propuesta de Euskararen Kontseilua en los centros educativos de Dima (Vizcaya) y de Egia (Guipúzcoa). Esta propuesta está caracterizada por la realización de un proyecto o plan lingüístico en conjunto con el barrio/pueblo en el que se sitúa el centro escolar.
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¿Cómo podemos ser más amigos?
Este trabajo sintetiza una experiencia de participación desarrollada en un centro educativo por el alumnado del último ciclo de primaria durante un curso escolar. En la propuesta podemos ver cómo los escolares, en su papel de coinvestigadores, descubren el valor de la colaboración mientras indagan, a través de distintas fases, sobre las posibles soluciones a un problema de convivencia que ha surgido en el grupo.
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Cómo participar en tiempos de crisis
Los padres y las madres también quieren ser protagonistas de la educación de sus hijos e hijas; quieren ser escuchados, informados y consultados, y contribuir a tomar decisiones en un tema tan importante y que les afecta tanto. Esta es también la aspiración de toda AMPA; no quieren ser meras empresas de servicios, quieren colaborar con los maestros y los equipos directivos para mejorar la escuela y el entorno.
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Jaume Funes: «Construir la propia responsabilidad requiere poder equivocarse, poder probar, poder dudar»
Funes explica de sí mismo que no se cansa de escuchar a los adolescentes: le interesan, le mueven, una diría que verdaderamente le apasionan. Si algo distingue sus planteamientos, es la tozudez de querer comprender a los jóvenes y a sus causas, y la crítica a las soluciones fáciles y cerradas, a las sentencias sobre los jóvenes y a las incoherencias que exhibimos los adultos. Lleva toda una vida en ese compromiso. Por algo le llaman el apóstol de los adolescentes.
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Entrelazando historias para sostener la vida
Estas líneas intentan poner el acento en la necesidad de hacer una escuela más humana, que mire con respeto a los alumnos y las alumnas en los contextos familiares en los que se ubican. Una escuela que los ayude a desarrollar habilidades para la vida que los fortalezcan y les hagan estar en las mejores condiciones para aprender y encaminarse al éxito como personas.
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Desayunómetro
La escuela pública de Borredà (Barcelona) es una escuela rural, pequeña, con una relación intensa con el entorno y con toda la comunidad, que combina el trabajo y el seguimiento individualizado con las agrupaciones flexibles y que está atenta a otras propuestas para dar respuesta a las necesidades que van surgiendo.
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Un patio de infinitos colores
Angi Rota, maestra de la escuela Emili Vallès, de Igualada (Barcelona), nos ofrece una experiencia para vestir el patio de la escuela y llenarlo de color. Es una idea magnífica para adornar y personalizar este espacio tan querido por los niños y las niñas; un espacio para disfrutar, jugar y, sobre todo, aprender.
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Senticolor. Coloreando sentimientos
En el proyecto Senticolor el alumnado, mediante el uso de diferentes aplicaciones, colabora, crea, reflexiona, desenvuelve su creatividad, utiliza la imaginación y comparte sus trabajos con el resto de la comunidad educativa. Es parte activa de todo el proceso, participando de una metodología de trabajo colaborativo, desarrollando sus talentos y resolviendo retos en grupo.
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Tengo dos madres
La familia es el primer agente socializador del niño; su acción educadora es básica y en su seno suelen manifestarse todos los sentimientos. La escuela también participa de esta acción socializadora, y es necesario que seamos conscientes de que los modelos familiares son diversos y complejos, si queremos que nuestra tarea educativa sea eficiente.
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Alumnado con trastorno del espectro autista
A pesar del gran interés que suscita el autismo en todas sus variantes, nos encontramos con un gran desconocimiento ante este trastorno, que muchas veces se reduce al mundo de las anécdotas.
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Aprendemos a jugar al ajedrez (primera parte)
La fuerza que tiene el juego como herramienta educativa es enorme. Los alumnos y alumnas adquieren, motivados y sin ser conscientes de ello, una serie de aprendizajes que podrán transferir a otros momentos de sus vidas. Nuestra propuesta educativa va dirigida a alumnado de primer ciclo de educación primaria, y pretende dar a conocer el ajedrez como herramienta educativa. Lo haremos en dos partes, la continuación la podréis consultar en la revista de octubre.
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Material para el alumnado: Aprendemos a jugar al ajedrez (primera parte)
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Educación y bienestar
Se ha hablado mucho del malestar en educación y hay sobrados motivos para ello. Siempre nos van a sobrar motivos para el malestar. Lo fácil es caer en ello. Pero ¿se puede educar desde el malestar?
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Biblioteca de Aula. Libros. Encuentros. Convocatorias. Webs
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Relatos de vivencias personales: Para empezar, dejarse llevar por el olfato
Núria Rodríguez nos recomienda que nos dejemos llevar por el olfato...
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Humor
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