Otra educación literaria

A partir de textos escritos por estudiantes de la carrera de Letras en una universidad argentina, se analiza la evolución de la enseñanza literaria desde una concepción enciclopédica hasta un mayor énfasis en las prácticas sociales de la lectura y de la escritura. También se alude a la emergencia de una mirada ética, feminista y crítica sobre lo literario y de vínculos entre los textos literarios y otros textos e hipertextos de la cultura popular.

En la interacción social que implica la lectura de poesía en contextos de enseñanza leemos con los cinco sentidos. Sin embargo, olvidamos la dimensión sensible del acto de leer como una experiencia física y no solo intelectual. Prestar atención sensorial a la vez que reflexiva a nuestros cuerpos y al cuerpo de lo que leemos, puede ser una puerta abierta a imaginar y proponer actos de lectura poética desde perspectivas no habituales.

La hipótesis bajo la cual se realizó esta propuesta era que cuanta mayor experiencia con la literatura juvenil conquistara el docente, más herramientas se podían adquirir para usarlas a favor de los aprendizajes. En un recorrido inspirado en el viaje del héroe, se plantea la importancia de considerar los diversos itinerarios lectores de los adolescentes y resignificar la literatura juvenil como puente hacia otro tipo de experiencias literarias.

Frente a los enormes desafíos que supone la educación en la cárcel, numerosas experiencias, incluso proyectos autogestionados por personas privadas de su libertad, abren una brecha en el régimen de silencio y construyen la posibilidad de un «antidestino» (Núñez, 2007). En muchas de ellas, la literatura, en especial la poesía, tiene un lugar significativo y se articula en redes de sentido con otras prácticas educativas y culturales intramuros.

En este texto se insiste en la idea de que la educación es una forma específica de conversación entre docentes y estudiantes orientada a favorecer el aprendizaje escolar y social, a partir del diálogo entre la cultura de la escuela y las culturas del alumnado. Con la voluntad de impulsar ese diálogo se muestra una experiencia con adolescentes en la que la lectura de varios relatos de Manuel Rivas.

El artículo propone una singular mirada para pensar la cuestión de la interpretación de textos literarios desde un cruce de caminos entre la música y la educación literaria. Para ello se desarrollan tres ideas que, apoyadas en citas de célebres intérpretes musicales, buscan aportar orientaciones para trabajar la competencia literaria del alumnado.

Este artículo muestra una secuencia didáctica en la que el alumnado trabajó con el vocabulario de sus entornos virtuales, el llamado ciberlenguaje. Se relevaron y eligieron palabras típicas de dichos entornos y se elaboraron definiciones, tomando el diccionario como modelo para su elaboración. Gracias a estas definiciones, se pudieron abordar temas gramaticales, como las categorías de palabras o la formación de estas.

Se valora la secuencia didáctica Cocina de cuentos, una propuesta didáctica en soporte digital para trabajar en grupos del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) de 3.º y 4.º de ESO. También podría ser adaptada a 6.o de primaria o al primer ciclo de ESO. Trabaja aprendizajes y contenidos propios del ámbito lingüístico y social, en especial aquellos relacionados con el bloque de educación y literatura.

Se presenta una actividad de motivación a partir del análisis de logos de varias marcas que el alumnado conoce. Tras comentar en qué consiste el rebranding, es decir, el rediseño de identidad de una empresa como estrategia de márquetin, se anima a los alumnos y alumnas a crear su propio logo corporativo para después justificarlo a través de un texto argumentativo y exponerlo.