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Julio: compromiso social, liderazgo y dignidad educativa
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Va de... El habla y la comunicación
De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
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Parálisis o innovación, tú decides
Todo ha cambiado en cuestión de una pandemia: miedo, rabia angustia, incertidumbre, frustración, cansancio, ilusión… ¿Qué vas a hacer?
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Laura Mas: «En septiembre no nos hemos de poner de cara al libro, sino de cara al corazón de nuestros niños y niñas»
Con este retrato hemos querido mostrar el trabajo que, desde sus casas, con todo lo que eso conlleva, han realizado los y las docentes de nuestro territorio. Hemos pretendido poner de relieve algo tan esencial, a la par que, en ocasiones, tan olvidado, como es la empatía. Hemos contactado, pues, con Laura Mas, maestra de 1.º de primaria en el Colegio Público Graüll, de Xàbia, y madre de dos niños de siete y tres años.
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Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales
De los 0 a los 6 años, los niños y niñas que interactúan con un entorno suficientemente estimulante alcanzan metas lingüísticas tan complejas como la fonología y la fonética, el léxico y la semántica, la morfología y la sintaxis, y la pragmática. Comprender las dificultades y los errores más comunes de este desarrollo orienta las estrategias de los adultos que acompañan este crecimiento.
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Favorecer la comunicación y el lenguaje y detectar dificultades
La escuela infantil de primer ciclo detecta precozmente dificultades de lenguaje e intenta abordarlas facilitando recursos comunicativos y poniendo al niño en situación de expresarse mediante el cuerpo, el cuento y el juego en movimiento.
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Hablamos de comunicación, lenguaje y habla en la etapa 3-6 años
Muchas veces se identifica hablar con el habla. Este artículo quiere abrir esta mirada. El hablar de los niños y niñas es indisociable de su mundo afectivo, comunicativo y cognitivo. En su hablar confluyen escucha, comunicación, lenguaje y habla. Se trata de una mirada más amplia.
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Con las famílias: Orientaciones para la mejora de la articulación y la expresión oral infantiles
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Pistas para la evaluación: Orientaciones para identificar las dificultades de expresión oral
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Recursos para la práctica: Favorecer la expresión oral espontánea
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Para redondear: Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales
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Hambre de amigos
Muchos niños y niñas tienen hambre de amigos: cada vez más apáticos, están tristes. La amistad, a partir de los dos años, constituye una estructura afectiva fundamental. Empodera en la empatía, acerca a niñas y niños a una pluralidad de retos desconocidos. Con la amistad exploran los códigos afectivos de la tribu y descubren la comunidad de conocimientos. En las relaciones entre iguales, los niños y niñas ensayan la construcción de su propio relato de vida.
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Mapas mentales manipulables adaptados a infantil
Durante el curso escolar 2015-2016 un grupo de maestros y maestras de Las Merindades nos propusimos instaurar en nuestras aulas una verdadera cultura del pensamiento y que, en la medida de lo posible, se generalizasen ciertas prácticas para mantenerlas en el tiempo y conseguir resultados más eficaces y coherentes. No creemos en el «esto no funciona» si se hace durante el tiempo suficiente y con el rigor necesario.
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Maestras sin aula
En estos tiempos de pandemia muchos, y de todos los colores y las formas, han sido los sentires, pesares, implicaciones y entregas de las maestras hacia sus niños y niñas y sus familias. A todas ellas les ha movido el compromiso de estar cerca, de acompañar, de activar resortes emocionales de acompañamiento. Maestras que sin tener aula en estos largos días de no escuela han tendido puentes y nos muestran que la educación es un acto recíproco de amor: a veces das y a veces recibes.
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Moverse mejor
Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la manera de vivir. Aún estamos a tiempo.
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Cuando la escuela visita la universidad
Desde el curso 2013-2014 el alumnado de la Facultad de Educación en Donostia-San Sebastián se encarga de organizar una serie de talleres de ciencia y de psicomotricidad con niños y niñas de escuelas de Gipuzkoa. Con esta iniciativa queremos implicar a nuestro alumnado en su propio proceso de aprendizaje. Por nuestra parte, implica superar un estilo de docencia unidireccional. Además, estos talleres quieren promover una relación más estrecha y un intercambio de conocimiento entre las escuelas y la universidad.
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Voces de niños y niñas en tiempos de confinamiento
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La estela de... Freire. Compartimos: rincón digital. Libros
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Milena en cuestión
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