La pedagogía de proyectos

La Escuela Andorrana ha llevado a cabo la aplicación de la pedagogía de proyectos. Para ello, ha definido una estructura curricular y una distribución de las enseñanzas en cada curso que nos permite describir el aprendizaje como personalizado, competencial, globalizado, funcional y significativo. Este modelo educativo es trasladable, adaptándolo y contextualizándolo debidamente, a otros sistemas y centros educativos.

Las secuencias didácticas en el marco del PERMSEA siguen siempre una misma estructura, con pequeñas variaciones. Constituyen el nexo entre las diferentes actividades que configuran la propuesta y ayudan al alumnado a automatizar procesos y tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

La Escuela Andorrana ha vivido un cambio el curso escolar 2014-2015. Se enmarca en un proyecto de innovación, el PERMSEA. Implica tener que hacer unos planteamientos adecuados al alumnado para que entienda la dimensión de la nueva situación educativa y encuentre sentido al planteamiento pedagógico que se le presenta. Estos nuevos retos, y en concreto el del proceso evaluador, se plantea desde dos perspectivas basadas en la pedagogía de proyectos: las situaciones globales y los talleres.

La enseñanza de las ciencias debe formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar activa y críticamente en la sociedad del siglo xxi. Las controversias sociocientíficas y, en concreto, las noticias de prensa relacionadas con ellas, se revelan como una potente herramienta didáctica para alcanzar este objetivo tanto dentro como fuera del aula.

Se argumenta a partir de diez preguntas por qué un equipo de dirección debe tener como uno de los ejes centrales de su gestión la atención a la diversidad. De esta manera, ciertamente se mejoran la gestión del centro y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La tradición de la formación inicial de los docentes se ha basado en un conjunto de planteamientos sobre cómo deberían ser la educación y la actuación profesional. Es cada vez más amplio el reconocimiento a la experiencia de los profesionales en los contextos escolares por su potencialidad formativa. La necesidad de aprender de la experiencia y desde la interacción de la teoría con la práctica es una vía ampliamente aceptada en la actualidad para el desarrollo inicial de la profesionalidad.

El aprendizaje basado en proyectos supone mejoras significativas en el aprendizaje del alumnado. Edutopia, fundación que identifica y difunde enfoques educativos innovadores transferibles y basados en evidencias, ha realizado una amplia búsqueda de investigaciones sobre el tema. En el artículo se profundiza en aspectos como la definición de ABP, se presentan algunos resultados de aprendizaje y se ofrecen recomendaciones, prácticas y fuentes para su aplicación en las aulas.

Programar sin saber programar o tocar el piano con nubes de azúcar ya es posible gracias a la unión de dos herramientas al alcance de todos. Música y TIC se conectan en el aula para convertir al alumnado en inventor.

En este artículo, se nombran las medidas educativas más habituales para niños y niñas con uno o más talentos y se explican los programas de enriquecimiento, en especial el modelo de Renzulli.

Esta experiencia promueve el establecimiento de conexiones para la construcción de conocimiento en el aula de primaria. Las actividades se diseñan a partir de la lectura y la comprensión del cuento El reino de la geometría a fin de desarrollar procesos matemáticos de manera conectada con el desarrollo de competencias artísticas y lingüísticas.

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.

En Gramáticas de la creación, Georges Steiner presenta una idea que nos parece de una importancia relevante. La humanización, es decir, que un ser comience a ser hombre y mujer, se inicia en el Neolítico. Y no es tanto porque ese ser se vuelva sedentario, ni porque se inicie la agricultura y con ella la cerámica y toda una determinada cultura, sino porque es en el Neolítico cuando por primera vez se conjuga el futuro y, por tanto y consecuentemente, también el subjuntivo. Es decir, que lo que hace que un ser sea humano es esta condición de poder pensar que las cosas no solo son, sino que tienen la posibilidad de ser (y de no ser), y de ser de otra manera de como son. Por tanto, creemos nosotros, debe de ser en el Neolítico cuando nace el acto educativo. El acto educativo conjuga en subjuntivo.