La didàctica de la poesia infantil i juvenil en la formació inicial de mestres: veus poètiques i propostes d’actuació i reflexió

En este trabajo, presentamos un panorama de la poesía infantil y juvenil publicada en lengua catalana (2010-2023) a partir de la selección de treinta poemarios siguiendo unos criterios de elección que se justificamos debidamente. Esto nos permite ofrecer un panorama de esta poesía en relación con las ilustraciones que aparecen en los poemarios escogidos y ver qué función tienen en estas; los tipos de versos, rimas, estrofas y poemas que emergen en mayor medida; los recursos estilísticos dominantes; y, finalmente, los temas que aparecen, así como el tono de la voz poética y la intención de esta. El estudio, que parte de una lectura interpretativa de cada poemario, nos permite afirmar que la poesía infantil y juvenil en lengua catalana publicada en estos trece años es una poesía de gran calidad por la variedad de formas y mensajes que ofrece, y que, por lo tanto, tiene que ser un género predominante en la educación literaria de los niños y más jóvenes.

Escritos entre 1992 y 2022, las ocho compilaciones de que consta la poesía infantil de Miquel Desclot han acontecido una de las muestras más relevantes de género entre las que se han publicado en lengua catalana desde finales del siglo pasado. El objetivo del estudio es analizar cada una de estas compilaciones (contenido, fuentes...) y reseguir los rasgos comunes con el resto de la obra poética (recuperación de formas populares, apuesta por el juego lingüístico, intertextualidad, exigencia formal...). Un análisis que se relacionará con las ideas sobre la poesía infantil que ha expuesto el autor a lo largo de los años en entrevistas y artículos, cosa que evidencia la coherencia de la propuesta literaria.

El presente artículo es una aproximación en el estudio de la producción poética dirigida a niños del poeta leridano de adopción Josep M. Sala-Valldaura. El artículo presenta las coordenadas teóricas de la poesía infantil de Sala-Valldaura a partir de su propia teorización de la poesía, y analiza las características literarias, formales e inferenciales, partiendo del conocimiento de esta obra, para poder posteriormente implementarla al aula. La poesía de Sala-Valldaura para niños presenta los mismos intereses que la poesía para adultos del poeta, poniendo de relieve el carácter universal y el valor de la palabra poética también en los textos dirigidos a jóvenes y niños. Una poesía que se fundamenta en el ritmo y el sonido, el lenguaje metafórico y el humor como herramientas para enseñar los niños a ver con ojos de poeta, a ver más allá de lo que dicen las palabras.

En este trabajo, presentamos un recorrido por la poesía de Lola Casas publicada entre los años 2010 y 2023. A partir de una lectura interpretativa de cada poemario, se destaca la forma, los versos, la rima, el contenido y las temáticas empleadas, así como los recursos estilísticos predominantes, para acercar esta poesía al público infantil, también al adulto, con el fin de destacar una voz poética en constante ebullición y transformación. Así, destacamos que la poesía de Casas evoluciona desde una poesía más de tipo tradicional, muy próxima a la poesía popular, a unos poemas en que predomina el verso libre y sin rima. El análisis interpretativo hecho de la poesía de Casas nos permite afirmar que se trata de una voz consolidada dentro del panorama de la poesía infantil de nuestros días y que su poesía ofrece diferentes posibilidades de lectura y tratamiento al aula como se verá en este trabajo.

En este artículo se expone la experiencia de creación de escenas poéticas que diseñaron y llevan a cabo estudiantes de maestras de la UVic-UCC para niños de educación infantil de la escuela Voltregà, y las propuestas que a partir de aquí se generaron en la escuela para hacer vivir la poesía. El conjunto de la experiencia se basa en la idea de que hay que ofrecer vivencias poéticas de calidad, en este caso basadas en la recitación y el uso de elementos u objetos muy seleccionados, para desvelar la imaginación y el gusto por las palabras en todas las etapas educativas.

Aportamos una serie orientaciones didácticas para convertir la poesía en parte de la cotidianidad de las aulas de educación infantil y primaria organizadas en cuatro ejes. En la selección se esbozan criterios para escoger críticamente poemas y poemarios estimulantes para los niños. En cuanto a la recitación, se defiende la importancia de decir poesía sin pomposidad pero con perspicacia, para que se convierta en una herramienta mediadora que ayude a comprender y que sirva de modelado para que los niños aprendan también a leer en voz alta de manera expresiva. En cuanto a la comprensión poética se pone en valor la lectura dialógica: la conversación literaria como estrategia didáctica democrática que permite potenciar la comprensión crítica, profunda y matizada. Finalmente, en cuanto a la creación poética, se describen algunas técnicas y recursos para organizar talleres de escritura lírica. Estas orientaciones se han construido a partir de la reflexión compartida sobre la propia experiencia docente y la revisión bibliográfica.