Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en ciencias sociales

Se destacan en este artículo aspectos básicos del aprendizaje basado en proyectos como estrategia metodológica que propicia un aprendizaje activo. Asimismo, se abordan las perspectivas que abre esta metodología para una enseñanza de las ciencias sociales que contribuya al desarrollo de capacidades que den respuestas a interrogantes y problemas y ayuden a entender nuestro entorno. Por último, se presentan algunas pautas para su aplicación, desde la motivación hasta la elaboración de un producto final.

«Diseña tu parque temático» es un tarea integrada para trabajar la historia en 4.º de ESO. Muestra cómo esta disciplina puede tener contacto con la realidad, así como darle sentido al estudio y a su aplicación práctica, mediante un supuesto encargo de una empresa que nos solicita crear un parque inspirado en los acontecimientos del siglo XIX.

En el presente artículo se argumenta la necesidad de realizar salidas didácticas al entorno próximo al centro educativo como fuente de información, documentación y recurso pedagógico, así como experiencias directas que aporten prácticas que nos ayuden a entender los marcos teóricos y conceptuales que se trabajan en el aula. A su vez, desarrollamos una visita al entorno del colegio, concretamente al ayuntamiento del municipio, como trabajo de campo para el desarrollo de una actividad sobre el municipalismo, el gobierno local y la participación ciudadana en el hecho democrático, tan necesarios en nuestro organigrama estatal.

Las rúbricas de evaluación se han consolidado en los últimos años como uno de los instrumentos más interesantes para valorar las producciones de los estudiantes en el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Tienen, además, un gran potencial en el estímulo de la competencia social y ciudadana de los alumnos debido a que incentivan la responsabilidad de los discentes, su participación en el proceso educativo y sus demandas de transparencia.

Tras una valoración de los resultados obtenidos a partir del desarrollo de una novedosa metodología en la enseñanza del pop art en 6.º curso de educación primaria, quisiéramos compartir nuestra práctica con la finalidad de que otros docentes se inicien en nuevas aventuras metodológicas en el área de plástica.

Lo que en este artículo se plantea es muy simple: desarrollar el currículo de ciencias sociales de toda la secundaria a través de proyectos de aprendizaje. Por lo tanto, se fundamenta y justifica en la necesidad de cambiar el proceso de aprendizaje para conseguir el desarrollo pleno de las competenciasdel alumnado. El aprendizaje que se imparte en las instituciones escolares es básicamente memorístico y basado en los contenidos, cuando en verdad debería perseguir una mayor autonomía del alumnado, así como el desarrollo de sus competencias clave y su plena integración en una sociedad en permanente cambio.

Hay un interés creciente por la evaluación educativa que parece extenderse a la historia. En este contexto el autor sitúa su propia propuesta sobre cómo evaluar, y por tanto enseñar, el pensamiento histórico en secundaria obligatoria (Domínguez, 2015). La propuesta se construye desde las que él considera competencias históricas, integradas en su mayor parte por conceptos metodológicos o «de pensamiento histórico», que se traducen finalmente en destrezas cognitivas evaluables.

La literatura infantil es tradicionalmente utilizada para enseñar en ciencias sociales. En este artículo proponemos utilizar historias infantiles y juveniles como alternativa para incluir en el aula perspectivas sociales críticas con un enfoque en la justicia social. A través de ejemplos los autores muestran cómo la literatura infantil facilita la exploración en el aula de temas relacionados con el poder, la tiranía y la justicia.

La finalidad de este artículo es mostrar cómo el actual currículum de geografía no responde a la realidad de los alumnos, así como que, a partir de sus ideas previas y con una intervención educativa innovadora, es posible proponer una reformulación de los conceptos de trabajo y ocio que acerquen el saber escolar al saber social.