Educació poètica

Els autors analitzen el lloc de la poesia en l’ensenyament de la literatura i en reclamen el protagonisme a les aules de tots els nivells pel potencial que ofereix per ajudar a desenvolupar les competències lectora, literària, social, artística, ciutadana i intercultural, com també la formació de lectors crítics, però, sobretot, per promoure l’educació integral de l’ésser humà i la construcció de la ciutadania. Així, reivindiquen un corpus plural de textos i la metodologia comparatista com a estratègies clau per a la didàctica de la poesia contemporània.

En este artículo se reflexiona sobre la importancia que tiene la poesía en la formación emocional e intelectual de las personas y se plantea la necesidad de que el género poético tenga una especial atención en el sistema educativo a través de una didáctica de la lectura que no utilice únicamente la prosa narrativa como vehículo para generar e incentivar el gusto de leer.

Una pedagogía de lo poético centrada en el lugar de la voz y el cuerpo a la hora de leer y escribir poesía en la escuela primaria puede expandir la noción de musicalidad en la poesía que se lee con niños. En una jornada con futuros docentes, bibliotecarios y niños en un instituto de formación docente se plantea explorar, construir saberes y realizar prácticas sobre la experiencia física de leer y escribir poesía.

El artículo describe analíticamente experiencias de lectura y escritura de poesía con adolescentes y mujeres adultas que cursan estudios de secundaria. Propone, alrededor de las metáforas de los «huecos» y el «recorte», un modo de enseñar a leer poesía y de comprender cómo son leídos, efectivamente, los poemas. También, una manera posible de encarar la producción de poemas, videopoemas y libros como parte de una experiencia literaria exploratoria.

Un grupo de niños y niñas de 5 y 6 años de Bogotá se embarca en un proyecto para descubrir cómo es el mar. El ambiente de aula se transforma en una atmosfera marinera e inician una travesía que les lleva hacia un intenso y creativo trabajo sobre lenguaje poético.

El siguiente artículo da cuenta de un taller de lectura y escritura de poesía llevado a cabo en un segundo año de la educación secundaria en la Provincia de Buenos Aires. La lectura de textos poéticos, puestos en dialogo con otros textos literarios y escritura de invención son otros modos posibles de apropiación de la poesía.

A partir del uso de Internet como fuente de acceso a la información, se ha incrementado la preocupación por el uso inadecuado que se hace de esta red por parte de los estudiantes en el momento de elaborar trabajos escritos. Uno de esos malos usos más extendidos es el plagio académico. Sin embargo, a pesar del amplio uso del término, no existe consenso sobre sus características principales. Así pues, este artículo busca entregar una aproximación a lo que se debe entender por plagio académico, enfatizando los aspectos lingüístico-textuales y contextuales, con el fin de aportar rasgos definitorios que ayuden en la identificación de potenciales casos.

Dentro del marco del Plan de Impulso a la Lectura del Departamento de Enseñanza de la Generalitat de Catalunya, presentamos una experiencia llevada a cabo en un instituto de secundaria con el objetivo de trabajar la comprensión lectora y el hábito lector del alumnado, conscientes de que la competencia lectora es un requisito fundamental para mejorar el éxito académico. Entre las actuaciones incluidas dentro de este proyecto destacan la implementación de una sesión de lectura todos los días, la lectura de prensa y la tutorización lectora.

El artículo recuerda la importancia de la lectura para el éxito escolar y la necesidad de que nuestros estudiantes dispongan de un buen autoconcepto como lectores para desarrollarla. El autoconcepto puede mejorarse a través de prácticas como la tutoría entre iguales, donde parejas de alumnos se ofrecen ayuda pedagógica. A partir de evidencias de investigación se sugieren actuaciones para que los profesores podamos ayudar a alumnos tutores y tutorados a mejorar su autoconcepto lector.

La escritura de textos teatrales motiva al alumnado a expresar mediante un formato literario sus preocupaciones, sus conflictos o sus ilusiones. El teatro breve ofrece una herramienta didáctica útil para el conocimiento del género teatral y para mejorar la competencia comunicativa. A partir del análisis de algunas características esenciales del teatro breve, de la lectura de obras completas y fragmentos y de la propuesta de consignas de escritura se pretende que los alumnos y las alumnas consigan la elaboración de textos teatrales breves.

Esta actividad, en parte oral y de habla exploratoria, plantea reflexionar sobre el (paso del) tiempo y su relación con los usos verbales, como una introducción al paradigma verbal de seis tiempos verbales del indicativo: presente/perfecto, imperfecto / pasado perifrástico y futuro / futuro perfecto.