Experiencias «En la práctica»

En el presente artículo se relata la experiencia de introducir la metodología ABP en un aula de tercero de primaria con la finalidad de observar los puntos fuertes y los puntos débiles de esta práctica docente. Además, la propuesta pretende fomentar la innovación en el aula con la voluntad de introducir modelos competenciales en la práctica diaria.

El presente artículo relata la implementación un proyecto innovador de aprendizaje-servicio en el CEIP El Puche, situado en un barrio socialmente desfavorecido de la capital de Almería. A través de las voces de sus protagonistas desgranaremos cómo y para qué se ha promovido el deseo de aprender y la conexión escuela-comunidad-universidad.

El artículo propone una reflexión sobre el diseño y el uso de los retretes escolares. Analiza la división de los váteres por género y sus implicaciones en la escuela y explica, por último, la propuesta novedosa en este terreno de un centro escolar concreto que se encuentra en obras.

La familia es el grupo de socialización primaria. Esta, junto conla escuela constituyen los dos contextos básicos en el ajuste psicosocial del niño, de ahí la importancia del trabajo coordinado de los adultos significativos. En este artículo se expone de qué modo se hizo partícipes a las familias del alumnado de educación compensatoria en la preparación de una obra de teatro escolar.

Cuando nos proponemos escribir un texto, intervienen diferentes fases: en primer lugar, tenemos que saber sobre qué queremos escribir y por qué (planificamos). A continuación, debemos trasladar estas ideas al papel de forma ordenada, estructurada y cohesionada, respetando unas normas ortográficas (textualización). Paralelamente, al final del escrito, tenemos que revisar para corregir y mejorar la producción escrita (revisión).

La realidad de la construcción de la escuela nueva y el seguimiento de la obra se transformó en todo un trabajo de competencias y de contextualización de los aprendizajes de nuestro alumnado, y permitió muchos y diversos aprendizajes significativos, sin olvidar las emociones y los sentimientos que generó despedirse de nuestra escuela.

La escuela pública Pràctiques I de Lleida es un centro muy dinámico que participa en diversas propuestas que dan sentido al aprendizaje: programa ARCE de intercambio con escuelas del Estado, escuela verde, revista de la escuela, proyecto CLIL/AICLE, aula de naturaleza… En el ciclo superior, se responsabilizan de la emisión de un programa de radio del que procuran hacer partícipes també al resto de la escuela.

Hoy día, conocemos muchas iniciativas y actividades para reutilizar materiales y darles un uso más allá de la función que cumplían. La tendencia es clara y, seguramente, todos nosotros conocemos un sinfín de cosas que podemos hacer con materiales reciclables.

En el imprevisto está la vida. Y ¿qué es el imprevisto en la enseñanza? Es entender el factor sorpresa, no hay rutina, el alumnado se convierte en productor de su enseñanza, comparte su información, trabaja en equipo y utiliza las nuevas tecnologías para crear, compartir y generar conocimiento. Todo ligado a la sociedad en la que vivimos.

Hacer entender e involucrar al alumnado con las emociones que experimentan las personas que han sufrido una guerra y darse cuenta de las consecuencias de los conflictos son algunos de los aspectos que se persiguen al leer determinados álbumes ilustrados. Si los chicos y chicas pueden familiarizarse con la naturaleza de los conflictos, ya hemos dado el primer paso hacia la educación por la paz.

Aprender a vivir con las demás personas constituye no solo una finalidad de la educación, sino uno de los principales retos de la educación contemporánea. Son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no solo valioso en sí, sino imprescindible para ir configurando una sociedad más justa, más pacífica, más solidaria y más democrática.

Este es un proyecto para el aprendizaje de las matemáticas y su empleo en la vida cotidiana para alumnado de ciclo superior de educación primaria. Se pretende que conecten con su realidad más próxima, para que, por una parte, puedan aplicar los conocimientos matemáticos aprendidos hasta el momento y, por otra, vayan adquiriendo otros nuevos, a través de las actividades que se le plantean y el trabajo en equipo.